教學技術/開發

雖然看起來很簡單，但教學材料的開發並非一項簡單的任務。它構成了任何教學開發專案的大部分工作。然而，這一階段的成功完全取決於ADDIE 開發模型先前分析和設計階段的關鍵要素。如果完成了紮實的分析和設計，開發階段不應出現任何“阻礙性”問題。然而，總會有一些意想不到的問題需要教學開發人員解決，這些問題可能需要短暫地回到圖紙板，以修改設計和其他要素。越早發現這些問題，就越容易解決。開發越深入，就越難更改，尤其是對於複雜的媒體和編碼過程而言。

分析階段提供了培訓結果和目標，這些結果和目標是您的培訓需求決定的。設計階段開發了“藍圖”，您的開發將從該藍圖中產生。

開發階段是將設計計劃付諸實施的階段，開發人員開始系統地開發教學材料、學生指南、課程計劃、多媒體內容和評估（如果尚未完成）。

開發階段包含五個子過程

模板、樣式和原型

材料的實際開發

評估開發的材料

執行開發測試

執行運營測試

1. 模板、樣式和原型

此步驟涉及開發您要開發的材料的外觀、感覺和結構或介面。這可能需要與技術編輯合作，以確定硬複製材料（如書籍、工作輔助等）的樣式，以及學生將用於線上學習體驗的網路介面的外觀和感覺。無論如何，重要的是確保客戶對所有媒體的樣式和原型感到滿意並同意，然後再以全面的開發模式繼續。

2. 材料的實際開發

材料的開發在開發階段確實需要最長的時間。專案開發團隊可能至少包含一名教學設計師和以下一項或所有額外專業人員：作家、技術編輯、圖形和多媒體專家、網路開發人員、軟體程式設計師、講師和教學設計師。通常有兩種常見的開發型別：新開發和重新設計或重新開發。

新開發通常是指設計人員或設計團隊從設計文件作為指南開始，從頭開始。專案所需的所有源材料都必須經過研究，模板得到利用，並且文件根據客戶的要求和設計規範進行標準化。資料研究可以由主題專家或知識淵博的講師完成。這裡重點是資訊必須準確且與專案設計相關，並努力滿足目標。

教學材料的重新設計本質上是採用現有的教學材料，並將其更新到新的規範或要求。這涉及較少的研究，因為可以重複使用現有材料。需要注意的是，主題專家的作用將居中，因為現有資訊需要評估其時效性、準確性，並在 ISD 的幫助下評估其與整個專案培訓目標的相關性。

3. 評估開發的材料

完成所有培訓材料和評估的開發後，需要對材料進行評估，以確保滿足設計要求，所有目標都已教授，評估確保學生的知識和表現得到評估。可以使用審閱團隊來對材料提供客觀的看法。通常在此審查期間，所有材料都將針對許多方面進行批判性評估。例如，會記錄印刷和語法錯誤，評估網路開發的多媒體的功能。這通常也是講師從學生的角度首次全面檢視整個課程結構。所有錯誤都將得到糾正，然後材料將進入開發測試。

4. 執行開發測試

開發測試（也稱為“試點測試”或“Alpha 測試”）是講師有機會使用開發的課程計劃（講師指南；促進者指南）在沒有學生的情況下，在課堂環境中嘗試教學材料。到目前為止，講師除了在設計階段推薦教學策略之外，幾乎沒有與材料開發互動。他們需要時間來理解材料，提供教學方面的意見，並發現可能需要解決的任何可能的交付問題。這也是開發團隊在學生面前進行運營測試之前，對修訂後的材料進行最後一次審查的機會。

這次審查對於退一步評估材料以確定其是否準確、相關、完整以及從學生的角度來看是否能傳達要點非常重要。

5. 執行運營測試

運營測試是講師首次向學生群體教授教學材料。這使學生能夠與材料互動，講師能夠微調他們的交付方法和課程材料。學生與專案設計師的互動方式不同，因此對於第一次執行來說，出現額外問題是正常的。透過告知學生這是教學材料的第一次執行，學生可以提供坦誠的反饋。

透過使用評估來衡量學習的遷移，評估學生的學習非常重要。一個典型的過程是在課程開始時向學生提供預測試，然後在課程結束時提供相同的測試，以衡量整個課程的教學和學習效果。此外，課程結束後的調查和評價通常不僅可以識別特定課程問題，還可以衡量學生對材料、講師和課堂環境的感受。