教學技術/線上學習

採用線上學習的策略

透過將培訓與業務目標掛鉤，將線上學習或混合學習納入企業戰略。

• 明確定義培訓需求並將其與業務目標相匹配至關重要。然後，管理層必須向所有部門清晰地傳達這些戰略資訊，倡導其啟動，並保持其支援，直到取得成果。
• 當然，需要關注“範圍蔓延”的概念，在這種情況下，太多的專案需求與試圖滿足所有部門需求的學習解決方案相關聯，但最終沒有被任何部門完全採用。

將合適的線上學習方法與培訓需求相匹配。

• 組織範圍內的線上學習的基礎是學習管理系統 (LMS) 的許可。在最簡單的層面上，LMS 會註冊學生、執行課程並生成關於其完成情況的報告。在更復雜的層面上，LMS 會執行許多其他功能，例如建立認證路徑、允許輸入離線學習結果等等。

• 購買者應僅許可支援 SCORM（可共享課程軟體物件參考模型）或 AICC（航空工業計算機輔助培訓委員會）線上學習程式設計標準的系統，並且應僅許可符合這些標準的內容。大多數系統（但並非所有系統）都至少符合其中一項標準。符合這兩項標準中的一項就足夠了，因為大多數內容提供商將提供符合其中一項標準的內容。

• 購買者需要了解另一個與內容製作無關的標準，即標準物件訪問協議 (SOAP)。這使 LMS 能夠與人力資源資訊系統整合。這種整合可以實現任何功能，從使用 PeopleSoft 等程式自動更新員工資訊，到更復雜地分析工作績效和培訓結果。

• 學習內容管理系統 (LCMS) 是一種較新的產品。它使組織能夠將影像、影片和文件等內容片段儲存在系統中，以便組織可以建立內容。

線上學習定義

線上學習不僅僅是關於如何在教育中使用技術。它是一個更廣泛的術語，已涵蓋技術和社會動態。毫不誇張地說，我們的社會正在從工業時代向以知識為基礎的資訊時代轉變（已經轉變）。線上學習將在這種轉變中發揮越來越重要的作用。有些人認為線上學習僅僅是網路或網路學習，但這是一種非常狹隘的看法。它不僅僅是使用計算機學習，而且不僅僅是網站組成線上學習。認知設計解決方案 (CDS) 建立了三個不同的線上學習定義級別。這三個級別是：網際網路支援的教學、基於技術的教學和新經濟的學習工具。 [1]

• 在網際網路支援的教學定義中，會找到有關網路技術的處理。
• 基於技術的教學包括教學法問題，例如：教學設計、最佳實踐和協作元素。
• 新經濟的學習工具著眼於技術正在推動的文化和社會影響。 [2]

基本上，CDS 的意思是，為了公正地進行線上學習，必須檢視線上學習的整體構成（技術、方法和社會元素）。這三個元素相互作用，形成新的網路來支援學習。如果實施得當，線上學習將提供一系列新的工具和實踐，可以為傳統的學習環境增添價值。

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