教學技術/埃德加·戴爾

埃德加·戴爾

埃德加·戴爾的學習錐

右邊的圖片非常不準確：事實上，戴爾的原始模型中沒有包含任何百分比，並且戴爾明確地將其描述為關於視聽材料的視覺輔助工具。戴爾的體驗錐本質上是一個“視覺隱喻”，描繪了從具體到抽象的學習型別。戴爾並不打算將一種模式的值置於另一種之上。錐體的形狀與保留無關，而是與抽象程度有關。但是，他確實認為，隨著一個人經歷向錐體底部移動，更多的感官參與進來（例如聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺）。

在戴爾的文字中，在介紹錐體之前，他說道：“我們發現關於直接和間接經驗以及具體和抽象經驗的許多事實，可以在我們稱之為“體驗錐”的圖示裝置中進行總結。錐體不是作為完美的或機械上無缺陷的圖片提供的，不應以其簡化形式完全字面地理解。它只是一個視覺輔助工具[原文斜體]，用於解釋各種型別視聽材料之間的相互關係，以及它們在學習過程中的各自“位置”……因此，錐體裝置是學習體驗的視覺隱喻，其中各種型別的視聽材料按抽象程度遞增的順序排列，從直接經驗開始……展品更接近錐體的頂端，不是因為它們比實地考察更難，而是因為它們提供了更抽象的體驗。（抽象不一定很難。所有詞語，無論是小孩使用還是成年人使用，都是抽象的。）

體驗錐（1946）是埃德加·戴爾在 IT 領域最重要的貢獻。在錐體中，他解釋了幾種視聽材料之間的相互關係以及它們在學習過程中的位置。他根據直接經驗和純粹抽象之間的兩個極端點表達了這些劃分。錐體中提出的劃分沒有被接受為精確的界限。一種視聽可以與其他視聽材料一起使用，具體取決於情況或目的。

戴爾的錐體是 IT 最重要的理論基礎之一。因此，錐體將具體和抽象的概念聯絡起來，這是教學和學習的主要原則之一。它還幫助專業人員根據旨在向學生傳授的體驗來選擇媒體。它似乎是一個工作輔助工具。此外，它是一個有效的工具來支援溝透過程，因為它使溝通不僅依賴於語言，還依賴於視覺和體驗方式。他還強調了感官體驗的其他組成部分和多樣性。因此，我們的經驗並不完全依賴於視覺或語言符號。必須考慮我們感知系統的其他方面，例如直接經驗、觸覺、感覺。錐體還培養了學習環境的多樣性。因此，錐體是心理/教學和溝通理論的良好結合。

戴爾 (1953) 的第二個重要貢獻是溝通概念的社會框架。他是少數幾個相信相互體驗分享的重要性是溝通最重要的結果的人之一。換句話說，他強調了反饋的概念。

參考文獻

• 戴爾，E. (1946)。體驗錐。在教學中的視聽方法中。（第 37-51 頁）。紐約：德萊登出版社。
• 思科；透過媒體進行的多模式學習：研究表明。引用自 http://www.cisco.com/web/strategy/docs/education/Multimodal-Learning-Through-Media.pdf
• 在 D. P. Ely & T. Plomp (Eds.)，教學技術經典著作（第 1 卷，第 169-180 頁）中。恩格爾伍德：圖書館無限公司。
• 戴爾，E. (1953)。溝通意味著什麼？AV 溝通評論，1(1)，3-5。