教學技術/1900年前的歷史
教育和人類一樣古老。最初，教育僅限於一對一地傳授生存所需的技能，例如哪些食物可以食用，如何製作工具等。在此期間，教學方法僅僅是透過口頭和演示將簡單的資訊傳遞給另一個人。人類直到很久以後才開始認真思考教育方法。本文將概述教學技術從早期智者到1900年的歷史。
早期智者可以被認為是第一批教學技術專家（薩特勒，1968）。他們利用公開演講來吸引學生。這是教育從一對一教學過渡到大眾教學的開端。智者與當時其他各種教師不同，他們認為所有技術都值得學習，從治國之道到手工技藝。智者專注於通識教育，是第一個使用系統教學的教師群體。
皮埃爾·阿貝拉爾在巴黎聖母院學校任教，以其教學方法而聞名。阿貝拉爾的方法是提出神學或哲學命題的正反兩方面，並將結論的形成留給他的學生。他的教誨對聖托馬斯·阿奎那產生了直接的影響，後者發展了經院哲學方法，該方法側重於教會學生如何自己獲取資訊。如果沒有皮埃爾·阿貝拉爾的影響，這種方法永遠不會被創造出來。
誇美紐斯對教學技術的主要貢獻是他的教學方法——用於科學分析和改進教學過程。他被認為是真正第一個教學技術的先驅。薩特勒指出
..[誇美紐斯]為對教學過程的系統理解奠定了基礎，並在很大程度上預示了現代教學技術作為支援實用藝術的應用科學的概念。
不幸的是，誇美紐斯的教學方法原則直到19世紀中葉才被重新發現。自此之後，他的許多理念都被納入到當今教學技術專家的教學方法中。
1800年以前，美國學校是單間教室，只有一位老師，教育水平很低。雖然許多學生可能屬於學校，但教學仍然主要以個人為基礎進行，學生在白天會來到老師那裡進行一對一的輔導。
約瑟夫·蘭卡斯特建立了一種系統的方法，可以同時教授許多學生。蘭卡斯特建立了一個學習系統，它以分級學習計劃提供組織化的課程。更重要的是，他的系統相對便宜，並且比當時傳統的教學方法有更高的成功率。美國城市的學校系統開始購買該系統，以幫助建立免費的公立學校系統。因為蘭卡斯特是第一個將秩序和系統引入美國學校教學方法的人，所以他被認為是當今教學技術專家的先驅。
裴斯泰洛齊借鑑了讓·雅克·盧梭提出的教育理論，發展了一種教學體系，側重於讓學生透過多種感官學習。他認為，透過教授學習者周圍的物體，學習者能夠比僅僅被告知資訊更容易理解概念。例如：為了學習算術，學習者應該計算他們周圍的事物，以理解每個數字的含義。與蘭卡斯特體系一樣，裴斯泰洛齊的方法也摒棄了困擾早期美國學校的死記硬背，轉向小組教學。這種方法也對教育者提出了挑戰，因為他們需要對學科有透徹的理解，以及良好的課堂管理和提問技巧。
薩特勒，P.，（1968）。教學技術史（pp 11-35）。紐約：麥格勞-希爾。