教學技術/混合模式課程
“混合”是全國範圍內普遍使用的名稱，用於描述將面對面課堂教學與計算機輔助學習相結合的課程。混合課程將大部分課程學習移至線上，從而減少了課堂座位時間。混合課程的目標是將課堂教學的最佳特點與線上學習的最佳特點結合起來，以促進積極的獨立學習並減少課堂座位時間。
與面對面教學和完全線上課程相比，混合課程具有許多優勢。其他學院的教師報告說，混合課程模式使他們能夠比傳統課程更成功地完成課程學習目標。一些教師注意到許多學生以及學生與他們自己之間的互動和聯絡增加。研究表明，學生和教師都喜歡混合課程模式帶來的更大便利性，這使得課程可以靈活安排，並消除了通勤和尋找停車位所花費的時間。時間靈活性是混合課程對學生最受歡迎的功能。
- 便利性：課程安排適應學生的日程安排，通勤時間減少。互動：混合課程教師報告學生之間以及教師與學生之間的互動和聯絡增加。
- 靈活性：教師可以比傳統課程更成功地完成某些學習目標，因為混合模式具有靈活性。Rachel Spilka 在她的文章中解釋了這一點，用混合模式進行“現實世界”學習 《教學與技術今日》，2002 年 3 月 20 日。
- 學習增加：教師幾乎一致地報告說，他們的學生在混合模式下的學習效果比傳統課堂更好。教師報告說，學生寫出的論文質量更高，考試成績更好，專案的質量更高，並且能夠進行更有意義的課程材料討論。
- 留校率提高：從中佛羅里達大學 (UCF) 收集的資料表明，混合課程的留校率優於完全線上課程，與面對面課程的留校率相當。
其他參考資料：混合教學旨在結束傳統教學和線上教學之間的分歧 Jeffrey R. Young 撰寫的文章，《高等教育紀事》，2002 年 3 月 22 日。
混合課程是最好的 David G. Brown 撰寫的專欄，他是維克森林大學副校長，刊登在《教學大綱：教育技術新維度》，2001 年 8 月。
計劃開發混合課程的教師和機構將面臨一些挑戰，包括
為混合課程教學建立正式的教師發展專案
如果沒有準備，大多數教師只會將傳統課程內容轉移到網路上。因此，第一步是建立正式的混合課程教師發展專案。教師需要學習如何重新設計課程以及如何在網上有效教學。
我們提供威斯康星大學密爾沃基分校學習技術中心的模式專案作為開發您自己的教師發展專案的藍圖。http://www.uwm.edu/Dept/LTC/model-program.html
為教師重新設計傳統課程為混合課程分配必要的時間
課程重新設計需要時間。教師需要足夠的時間來開發新的課程和提高他們的教學技能。對於首次教授混合課程的教師來說，尤其如此。對於大多數教師來說，建立他們的第一門混合課程至少需要 6 個月的準備、重新設計和課程開發時間。
準備學生在混合課程中有效學習
正如教師需要準備才能教授混合課程一樣，學生也需要準備才能在混合課程中學習！學生在理解“混合”學習理念方面存在一些困難。他們喜歡它的便利性，但對他們認為的額外工作感到反感。我們瞭解到，學生不認為在課堂上花費的時間是“工作”，但他們認為取代課堂的線上作業是“工作”。學生需要教師反覆解釋混合課程的概念，以及教師為什麼要選擇這種模式。學生還需要時間管理技能才能在混合課程中取得成功。請參閱以下網站以瞭解學生關於混合課程的問題：http://www.uwm.edu/Dept/LTC/student-issues.html
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