跨學科問題 2018-19/真理與權力：希特勒統治下的教育
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真理通常被定義為符合事實或現實的資訊。然而，歷史表明，掌權者可以策劃大規模操縱真理。可以透過哲學和心理學學科從理論上探索權力對真理的影響。可以利用希特勒德國教育的案例研究，通過歷史證據來評估這些學科的實際應用。這與進行跨學科研究的人有關，因為操縱真理與教育中削減學科的策略並行。本質上，狹隘地看待事物，從一個角度來看，與被誤導之間存在關係。
哲學家 米歇爾·福柯 研究了權力體系下真理的創造。他提出了兩個相關的理論："事件真理" 和 "論證真理" 之間的衝突，以及 "探究"。
在他的書 《瘋狂與文明》 中，福柯用精神科醫生診斷某人患有精神病的例子區分了 "事件真理" 和 "論證真理"。"事件真理" 是病人體驗到的真理，精神科醫生無法預測。"論證真理" 來自於基於證據的結構化、科學推理。福柯表明，透過診斷，精神科醫生（擁有權力）試圖用 "論證真理" 替代 "事件真理"。心理學家控制著論證，因此對一個問題強加了單方面的、單學科的真理。如果沒有跨學科方法，那些決定真理的人可能會意識到自己的權力，並獲得更多控制他人的權利[1]。師生之間權力動態與這個概念相關聯。"事件真理" 是學生面對未知時發現的真理。老師有權對其強加 "論證真理"。
福柯認為，真理的探究是權力的狀態。那些被迫接受他人探究的人，沒有透過獲得和驗證知識的意義過程而獲得權力，因此更容易被操縱。當真理的唯一來源來自掌權者時，人們可能會被條件反射地相信不真實的事情[2]。在教育中，"探究" 是由老師完成的。年輕的學生可能會在沒有能力獨立評估真理的情況下獲得知識。
掌權者能夠透過強加客觀真理來操縱人們。隨著時間的推移，這些真理透過使人們以某種方式行事來嵌入社會。
像恐懼或蔑視這樣的情緒可以用來強加真理，在這種情況下，對任何質疑或批評的回應都是採取激進的系統性措施。這與 可證偽性 的原則相矛盾。反對的觀念被視為異常現象，這阻止了有意識地不同意權力的可能性。此外，那些反抗權力的人所施加的暴力被視為錯誤，進一步將他們確立為 "異常" [3]。
這種情況類似於 巴甫洛夫 的條件反射實驗。在圖 1 中，當狗在節拍器滴答作響時被送來食物時，狗會產生條件反射，使狗在沒有食物的情況下也會流口水[4]。當自由思想受到懲罰時，結果是持續的自我質疑和焦慮，直到個人的行為符合掌權者的期望[5]。
根據福柯的說法，微觀和宏觀權力水平必須相互配合，才能影響個人的信念[6]。種族主義不能完全由國家強制執行或管制，那麼它如何處理個人非正式互動——那些穿透主權強加的教育和隔離的紐帶和友誼呢？必須存在兩種真理，主觀真理和客觀真理，其中主觀真理高度依賴於同齡人的觀點和意見，而客觀真理更容易受到國家強加的影響。
戈培爾 的說法，“宣傳只有在與先前的觀念和信念大體一致的情況下才能有效”，解釋了納粹政權下青少年思想的可塑性。在第一次世界大戰之前投票支援反猶太政黨，並且灌輸最有效的德國地區，直到今天仍然存在更多的反猶太情緒[7]。
上面討論的哲學和心理理論可以應用於希特勒統治下青年的案例研究。當納粹黨 (NSDAP) 在 1932 年掌權時，他們的議程的一部分是影響教育體系，以有利於他們的政治理想[8]。到 1939 年，大多數年輕人支援 NSDAP，許多人會向執法部門舉報自己的父母 [9]。這證明了透過教育大規模操縱真理的成功。
地理和政治課程大綱被相應調整，以鼓勵“對國家事業的狂熱奉獻”[10]，教師不允許學生進行超出納粹意識形態的探究[11]。學生因自由表達意見或批評而受到懲罰[12]。這與福柯關於將控制智力探究的邊界作為權力行使的觀點相符，即“示範真理”取代了“事件真理”。
在納粹時期，所有學科都只與雅利安人種族優越性的概念掛鉤，而失去了其他任何解釋或目的。一個著名的例子是數學問題，將殘疾人描繪成德國社會的負擔[13]。透過強行在所有學科中重複納粹意識形態，孩子們被灌輸了相信這些概念。
在這個時期，客觀真理是由國家系統性地強加的。納粹黨成立了納粹教師協會，所有教師都必須加入[14]。教師們被重新培訓，以客觀地教授優生學和“種族科學”，提供看似是雅利安人至上的正式科學證據[15]。
主觀真理是由青年運動建立的，例如希特勒青年團。與權力強加的真理不同，德國年輕人從與他們自身社會地位相同的朋友那裡感受到同伴壓力[16]。這可能更能說服那些難以接受權威真理的孩子。
體育課在小學每週從 2 小時增加到至少 10 小時，以犧牲宗教課或語言課為代價[17]。目的是讓身體鬥爭比智力鬥爭更重要。缺乏智力上的韌性意味著學生不會質疑納粹黨制定的知識體系。這意味著缺乏跨學科思維讓孩子們更容易接受來自權力的真理。
這導致了確認偏差；那些相信納粹意識形態的人成為多數，對這種真理的一般接受是這種驗證的來源[18]。對這種驗證的質疑被視為遺傳和精神疾病的結果，突出了社會中批判性思維日益減少。
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