Lentis/電子輔助考試作弊
學術成功壓力的增加，以及消費電子技術的進步，共同創造瞭如今許多人認為的現代教育危機。據報道，多達三分之一的學生曾在作業中使用手機或其他電子裝置作弊 [1]。這種利用電子裝置作弊的現象近年來的上升，源於電子裝置功能與監管政策之間的差異。許多人擔心，作弊變得越來越容易，越來越多的學生利用作弊的優勢，這可能導致道德破產，表現為缺乏對智慧財產權和功績的尊重。
學術作弊的後果可能影響的不僅僅是一個人的 GPA 或大學前景。2009 年 10 月，約瑟夫森倫理研究所進行的一項研究 [2]表明，學術作弊是未來在非學術情況下作弊的指標。調查發現，高中作弊的人更容易在工作場所違反規則、在稅收和其他方面說謊 [2]。因此，利用技術作弊不僅僅是一個學術問題或技術問題。心理學家研究表明，如果學校提倡學術誠信的文化，學生作弊的可能性最低 [3]。這要求教師執行鼓勵學術誠信的政策，並調整政策以應對新技術。
無數的社會群體助長了電子輔助作弊的盛行。學生、家長、教師和企業利益相關者都深深地捲入了這個問題。雖然家長和教育工作者都關心維護教育質量，並在學生心中灌輸積極的價值觀，但圍繞教育的現代成功文化卻驅使許多學生採取了極端的措施。
雖然學術不端是所有教育機構普遍存在的問題，但隨著學生透過網際網路、個人電子裝置等更容易獲得資源，作弊的機會也增加了。 唐納德·麥凱布是羅格斯商學院教授，也是學術誠信研究者，他對美國作弊現象進行了多項研究，得出結論，考試作弊在高中越來越普遍。麥凱布在對 70 所高中的 24,000 名學生進行的一項調查中報告稱，64% 的學生承認在考試中作弊，58% 的學生承認剽竊，95% 的學生承認參與某種形式的作弊 [4]。作弊背後的最大動機之一是進入大學、研究生院或獲得工作的壓力越來越大。麥凱布認為，如果學生懷疑他們的同伴也在作弊，並且“他們感覺自己落後了”，他們也會為作弊辯解 [4]。
這引出了同伴影響在作弊中的作用。認知心理學家 大衛·雷廷格是瑪麗華盛頓大學的教授，他在 2009 年對 158 名大學生的研究中得出結論，“直接知道他人作弊是作弊的最大預測指標” [5]。在這些情況下，當學生認為作弊是保持競爭力的必要手段時，作弊就會變得在社會上可以接受。手機和其他電子裝置可能加劇了這個問題，因為大多數學生認為至少有一些同伴使用電子裝置作弊 [1]。
相應地，如果在學生中培養出一種更不可取的作弊態度，作弊現象就會減少。在加州大學聖地亞哥分校，組織 學術誠信很重要！（AIM！）正在傳播一份 請願書，呼籲教師更好地教育學生了解學術誠信 [3]。請願書要求支持者減少作弊的機會，並舉報所有疑似作弊行為。
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家長似乎意識到了這個問題，但對自己的孩子卻過分信任。據報道，雖然 76% 的家長認為手機作弊在他們孩子的學校發生，但只有 3% 的家長認為他們自己的孩子參與其中 [1]。
儘管家長意識到了這個問題，但他們往往會阻礙解決方案。例如，在紐約市，家長在手機被禁止進入學校後將學區告上了法庭。他們聲稱禁令阻止了他們與孩子在緊急情況下取得聯絡，並以最近發生的 9/11 事件為理由 [7]。
諸如 Common Sense Media 這樣的組織會向家長提供有關兒童科技素養和網路欺凌的資訊，希望能夠減少電子裝置輔助作弊行為並提高教育質量。這類針對個人的、家庭為基礎的方法構成了家長為減少作弊行為所作努力的主要部分。
鑑於網際網路上隨時可獲得的大量資訊，教育工作者們毫無疑問，除非他們制定明確且一致的政策，否則學生們會作弊。 [8]. 教育心理學家傑森·斯蒂芬斯指出，教師可以透過強調每項作業的重要性及其目的，來減少學生作弊的慾望。 [3]. 或者，教育工作者可以透過執行榮譽準則來建立課堂公平感。這首先要從強調教學大綱中學術誠信的重要性開始，並在第一週花時間討論作弊行為、作弊的定義以及作弊的後果。 [3]. 學生越清楚地瞭解什麼是作弊，什麼不是作弊，他們作弊的可能性就越小。
越來越小巧、功能強大的消費電子產品使得現代學生更容易作弊。特別是，手機已成為課堂考試作弊的主要因素，簡訊、網路接入和攝像頭功能越來越普及。更大的記憶體和文字編輯功能使得許多其他電子裝置成為作弊學生的目標。儘管這些電子裝置並非為作弊而設計，但它們正在助長當今作弊行為的盛行。
從 2004 年到 2010 年，青少年（12-17 歲）擁有手機的比例從 45% 上升到 75%。 [9]. 2004 年，手機只能打電話和傳送簡訊，而如今的手機功能要複雜得多。手機使用者可以透過手機快速有效地拍攝和傳送照片、透過社交媒體進行交流、玩影片遊戲和訪問網際網路。 [10] 手機擁有率和功能的提升以及人們對作弊行為的觀念轉變，導致了美國手機作弊現象的泛濫。2009 年，Common Sense Media 釋出了一項調查結果，發現 35% 的學生承認使用手機作弊。 [1]. 如果不加以制止，這可能會嚴重削弱教育體系評估學生表現的能力。
雖然手機是目前教育界關注的重點，但許多其他電子裝置也已被不誠實地使用。許多網站都記錄瞭如何使用各種其他消費裝置在考試中作弊，包括 蘋果的 iPod Touch [11]、德州儀器 TI-8X 系列圖形計算器 [12]，甚至 彩色掃描器印表機。
通常情況下（就像 iPod 和 TI-83 一樣），學生會使用筆記或文字編輯程式來建立和隱藏包含考試中禁止使用的材料的檔案。學生也可以在不被輕易察覺的情況下錄製整個課程。然後，學生在考試期間只需檢視資料夾並瀏覽其內容即可。根據 Common Sense Media 的一項研究，26% 的學生使用手機來儲存筆記，這個比例高於發簡訊、拍照或上網。 [1]. 這可能表明學生並不認為這種行為是濫用科技。
作為回應，一些私人考試機構，如 教育考試服務中心（ETS），制定了要求學生清除計算器記憶體 [13] 並禁止在考試中攜帶其他電子裝置的政策。 [14].
電子裝置也為相對便宜的彩色印表機和掃描器提供了便利。這些裝置被一些有心機的學生利用來製作看起來很專業的標籤，而標籤中實際上包含答案。 [15]. 透過掃描常見的產品標籤，使用影像編輯軟體修改標籤內容（加入簡要的筆記），然後重新列印，原本普通的標籤就變成了高科技作弊小抄。這個例子尤其突顯出學生為了取得成功所表現出的聰明才智。
學校已經意識到電子裝置輔助作弊行為在課堂上氾濫。教師和管理人員已經實施了各種解決方案來解決這個問題。一些學校嘗試了嚴格的政策性解決方案，例如禁止在課堂上使用手機或加大對作弊行為的處罰力度。另一些學校則採取了更技術性的方法，例如安裝 手機干擾器 或使用搜索抄襲作品的軟體工具。
禁止學生在學校使用手機是各學區試圖打擊手機輔助作弊行為的一種方式。紐約市公立學校就是一個值得注意的例子，該學校的手機禁令引發了一些爭議。2005 年，紐約市教育局頒佈了一項政策，禁止學生將手機帶到學校。家長們認為這是不可接受的，因為他們和他們的孩子在緊急情況下無法進行溝通。在一場由家長提起的後續訴訟中，法院維持了該政策，理由是手機會擾亂課堂秩序，並助長作弊行為。 [7].
這些手機禁令真的有效嗎？根據皮尤研究中心的一項網際網路研究，儘管各學區努力禁止使用手機，但仍有 65% 的學生將手機帶到課堂。學生們會把手機藏在午餐盒裡或衣服下面。 [7]. 有些學生甚至花錢讓當地商店在白天替他們保管手機。 [17].
一些學校安裝了 手機干擾器，在一天中的某些時間段內阻斷手機通訊。 [18]; 然而，這些干擾器並不總是合法的。 聯邦通訊委員會 對干擾器的使用有限制，因為它們會干擾緊急呼叫以及執法通訊和定位技術。 [19]. 在一起案件中，一家制造商因安裝手機干擾器被罰款 25,000 美元。 [20]. 毫不奇怪，很少有學校願意為了減少課堂作弊行為而違反法律。
作為一項不太有爭議的措施，許多學校正在使用軟體來幫助打擊作弊。Turnitin 是一種剽竊檢測服務，學生將他們的作業提交給該服務。該軟體會將學生的作業與資料庫進行比對，並報告與其他來源匹配的部分。一些老師也會使用可以隨機分配不同問題給不同學生的軟體，這樣他們就不能分享答案[21]。
電子化考試作弊問題在於監管政策與技術創新的滯後。隨著技術為原本不可想象的事情提供了途徑，它往往也會帶來濫用的機會，從而嚴重破壞社會價值觀（在本例中為教育）。這體現了創新和監管在個人和政治層面的相互依存關係，因為我們在平衡技術可以做什麼和技術應該做什麼之間取得平衡。從本質上講，成功的技術不僅取決於周密的設計和生產，也取決於有效的政策控制其使用。
儘管電子產品在課堂上被廣泛濫用，但許多公司，如蘋果 和思科，已經開始以優惠價格向學校提供其產品。這些團體支援國際教育技術學會 (ISTE) 等組織，幫助資助這些購買並培訓教師使用這些裝置[22]。這可能是這些創新者為了鼓勵更多地將他們的產品用於課堂，引導消費者遠離將這些裝置與學術不誠實聯絡起來的努力。
- ↑ a b c d e f http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/CSM_hitech_cheating.pdf
- ↑ a b 約瑟夫森道德研究所。（2009 年 10 月）。性格研究揭示了說謊和作弊的預測因素。檢索自http://josephsoninstitute.org/surveys/
- ↑ a b c d 諾沃特尼，A. (2011 年 6 月)。打敗作弊。心理學監測, 42(6). Retrieved from http://www.apa.org/monitor/2011/06/cheat.aspx
- ↑ a b 邁耶，J.P. (2010 年 5 月)。“學生的作弊採取了高科技的轉變”。檢索自http://www.denverpost.com/news/ci_15170333
- ↑ 克萊默，Y. & 雷廷格，D.A. 學生作弊的境況和個人原因。高等教育研究, 50(3), 293-313.
- ↑ http://www.glass-castle.com/clients/www-nocheating-org/adcouncil/research/cheatingbackgrounder.html
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- ↑ 阿金，S. (2011 年 10 月)。教授們努力阻止學生抄襲。檢索自http://www.northjersey.com/news/education/college/131843348_Professors_diligent_in_trying__to_stop_students__plagiarism.html?c=y&page=1
- ↑ http://www.pewinternet.org/Reports/2010/Social-Media-and-Young-Adults/Part-2/1-Cell-phones.aspx
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- ↑ http://www.fcc.gov/encyclopedia/jammer-enforcement
- ↑ http://arstechnica.com/tech-policy/news/2010/04/texas-beauty-schools-cell-phone-jammer-leads-to-25k-fine.ars
- ↑ http://www.usnews.com/education/articles/2008/10/03/professors-use-technology-to-fight-student-cheating?PageNr=3
- ↑ http://www.iste.org/membership/join-iste/corporate-members.aspx