開放與遠端教育/課程設計/結論

根據前幾節內容以及一些與自學課程設計相關的文獻，有三個重要的要點需要注意。

1. 本華夏公益教科書中的課程設計僅限於 ISD (ADDIE 模型)，並且陳 (2016) 指出存在一些限制。目前，除了 ADDIE 模型之外，還有其他課程設計模型可供使用，應進一步探索以改進和提供有效的課程設計。Jung (2018) 提出的這些課程設計模型，例如 Kem、Morrison & Ross 模型 (幻燈片 10)、Dick & Carey 模型 (幻燈片 11)、Merrill 的五個 ID 原則 (幻燈片 14)、基於問題的學習模型 (幻燈片 15)、基於目標的場景設計 (幻燈片 16)、基於能力的學習設計 (幻燈片 17)、Keller 的 ARCS 動機模型 (幻燈片 18) 和 Van Merrienboer --4c/ID (幻燈片 19)。這些模型已被用於有效的課程設計。

2. JMOOC 課程設計基於 ADDIE 模型，其獨特之處在於課程是用日語開發的，僅適合居住在日本國內和國外的日語學習者。然而，這種 JMOOC 課程設計表明存在文化保守主義和影響。