同行教學手冊 V1.0/新增結構
在“組織學習環境”的介紹中，我們提到“學習空間”可能比“課程”結構更鬆散。例如，圖書館往往結構嚴謹，有安靜的閱讀室，圖書借閱流程，以及便於人們查詢所需內容的目錄和架子系統，還有防止破壞和盜竊的規則。（數字圖書館不需要遵循所有相同的規則，但仍然有結構。）
但更多結構並不總是導致更好的學習。在 2010 年福布斯的一篇文章中，題為“2020 年的課堂”，喬治·肯貝爾描述了未來“整齊的講座將被凌亂的現實世界挑戰所取代”。斯坦福設計學院（或“d.school”——肯貝爾是其聯合創始人，也是現任院長）以其開放的協作空間、豐富的便利貼和記號筆以及即興頭腦風暴活動而聞名——幾乎與傳統的以講座為主的學習方式截然相反。
處理現實世界挑戰的“意外益處”之一是我們可以邊走邊調整方法。這就是同行學習的工作方式：同伴不僅可以在開始時（例如，在課程開始時）決定不同的結構，而是在整個共同學習的時間段內都可以決定。這樣，他們永遠不會“被”現有的結構所束縛，無論這些結構是凌亂還是整潔。至少……這是理想狀態。
在實踐中，“瓶頸”經常出現。例如，在數字圖書館環境中，可能存在與軟體開發、組織資源、社群善意或資金獲取相關的瓶頸——可能所有上述因素都有。在說教環境中，它可能僅僅是某個人知道其他人不知道的東西。
雖然我們不能一蹴而就地消除稀缺性，但我們可以設計一些針對同行學習的活動，這些活動“意識到稀缺性”，並幫助我們朝著自適應學習結構的方向邁進。
我們從兩個簡單的問題開始
- 我們如何選擇合適的學習活動？
- 如果找不到現有的學習活動，我們如何建立學習活動？
“計劃學習活動”應該意味著計劃一項有效的學習活動，尤其意味著人們可以並且願意參與其中。簡而言之，合適的學習活動可能是你已經做過的活動！至少，當前的活動可以為更有效的活動提供“種子”。
這裡有一個小技巧可以幫助你集中精力在你試圖做的事情上。獲取一些索引卡，每天做以下事情：1. 坐下來寫下你認為此時此刻需要做的所有事情。[...] 將它們寫成像“待辦事項清單”那樣的簡短筆記。 2. 然後，做第一件你現在可以做的事情。完成它，然後把它從卡片上劃掉。 3. 繼續這樣做，如果你想到需要做的事情，就把它寫在一張卡片上。只要繼續填滿它們。 4. 在一天結束的時候，回顧你的卡片，找到任何未完成的事情，並刪除你真的永遠不會做的事情。 5. 第二天，把前一天沒有做的事情複製到一張新卡片上，然後從步驟 1 重新開始。——Zed Shaw，在學習 Python 的難方法論壇中
但是，當進入未知領域時，可能很難知道從哪裡開始。還記得上面提到的瓶頸嗎？當你遇到困難時，問問自己：為什麼這很難？ 你可以嘗試調整 Zed Shaw 的練習，列出限制因素、障礙等，然後劃掉那些你可以找到策略應對的因素（添加註釋說明原因）。例如，你可能決定透過聘請導師或專家顧問，或者透過長時間辛苦學習來克服你在某個領域的知識不足（Zed 特別贊成後一種選擇）。如果你找不到策略來應對某個問題，你可能會將其擱置，至少暫時擱置。
這種策略性思考對於一個人來說很有效。那麼，當你在為其他人計劃活動時呢？在這裡，你必須小心：記住，這是同行學習，而不是傳統的“教學”或“課程設計”。同行學習的首要規則是：除非你打算作為完全投入的參與者參與其中，否則不要為他人計劃活動。否則，它可能是同行學習活動，但它不是你的活動。（也許你的參與僅僅是作為“設計者”——這沒關係。但是，如果你沒有計劃“獲取”和“給予”，你就不是真正的同伴——這完全沒問題，但你可能會發現其他閱讀材料比這本手冊更適合你！）
簡而言之，從所有參與者的角度來完成“你需要做什麼”和“為什麼這很難”的練習會很有用，並牢記他們通常會承擔不同的角色。只要有可能，就闡明這些角色是什麼以及它們包含哪些活動。
例如，在數學學習環境中，你很可能發現人們...
- 解決教科書式的習題
- 查詢和分享新問題
- 當遇到過於困難的問題時提出問題
- 修改解釋性材料以響應批評
- 對提議的解決方案提出批評和審查
- 對問題提供建設性反饋（例如，提示）
- 將材料組織成結構化的集合
- 致力於現實世界問題的應用
- 進行“元”研究活動，分析所有上述活動的“有效性”
這些活動中的每一個都可能因各種原因而“困難”。特別地，作為一個系統，不同的活動往往相互依賴。如果你有在“學生角色”中工作的人，但沒有人可以承擔“助教角色”，那麼學生的學習就會更加困難。作為（共同）組織者，你的工作的一部分是確保所有相關角色都有人負責（最終可能需要扮演多個角色）。
你可以進一步將每個角色分解成具體的具體活動。它們可能以需要遵循的說明的形式出現：“如何寫一篇好的評論”或“如何寫一篇證明”。它們可能以易於理解的練習形式出現（其中“易於理解”取決於個人）：“你的第一個幾何問題”或“九十九個 LISP 問題”等等。根據學習環境的特徵，你可能能夠使用即時/面對面的反饋來支援書面說明或練習（例如，元批評來指導和指導新手評論者，演示等等）。
在手冊中新增一堆活動並不能解決我們所有的可用性問題，但我們一致認為，它們將提供很大幫助。因此，在這一點上，我們正在重新審視目錄，並從這個角度考慮每一篇文章或部分
- 當檢視這部分文字時，我們（和讀者）試圖獲得哪種型別的知識？技術技能（例如，學習如何編輯 Final Cut Pro），還是抽象技能（例如，學習如何理解資料）？收穫是什麼？即，重點是什麼？
- 這裡有什麼困難？對於其他人來說，可能有什麼困難？
- 哪些學習活動配方可能適合？(見下文)
- 對於此特定應用，我們需要哪些定製化？
''作為一個快速示例：為當前頁面設計學習活動
- 我們希望能夠提出有效的學習活動，以配合“如何”文章，供同行學習者使用。這些活動將把“如何”方面從文字擴充套件到行動領域。
- 對於我們中的一些人來說，“斷開”我們現在習慣的閱讀和寫作可能會很困難。但同行學習不僅僅是文字交流：有很多很多種學習方式。
- 就像Neo（在我們其中一個用例中）一樣，意識到“我們每天所做的同行學習”可能會很有用。並思考“你如何才能最好地學習？”
- 因此，建議的手冊活動是暫時離開手冊。事實上，為什麼不嘗試一段時間媒體禁食，並將同伴學習視為基本的人類活動？（嘿，這聽起來像是你可能需要斷網，夥計！）
- KS 工具包
- 設計有效且創新的來源（參見“在課堂上積極參與學生的教學策略”部分）
- 我們每個模式和啟發式方法都建議各種活動，例如“練習啟發式方法”、“查詢模式的示例”等。
- 我們的用例提供了許多“同伴教學實踐”的假設示例。
d.school 集訓營盜版（CC-By-NC-SA）包含許多有趣的活動可供嘗試。你能破解程式碼並定義同樣酷的新活動嗎？