同伴教學手冊 V1.0/共同主持
作者： Maria Arenas，由 Charlie Danoff 貢獻
促進是指使團體能夠合作有效地工作的過程。當人們必須合作完成像學校、大學、教堂和工作場所這樣的環境中的學習任務時，共同主持變得很重要。同伴透過承擔和分享領導角色來共同主持，以加快和/或提高同伴學習程序。共同主持的主要目的是在致力於該專案的群體中提供和接收支援。
共同主持通常可以在兩個或更多人之間的特定協作中找到，這些協作需要彼此完成任務，例如，瞭解特定主題、撰寫技術報告、解決問題或進行研究。芬克博士在創造重大的學習體驗(Jossey Bass, 2003) 中寫道：“在這個過程中，學習者必須發生某種變化。沒有變化，就沒有學習”。重大的學習要求學習者發生某種持久的變化，這種變化在學習者的生活中很重要；因此，衡量共同主持有效性的一個方法是，同伴群體是否發生了變化。
共同主持角色可以在籃球、健康、匿名戒酒者、精神團體等群體/團隊中找到。例如，自助小組由一群人組成，他們聚集在一起分享與特定問題、狀況、疾病或個人情況相關的共同問題和經歷。
“學習的自由”是卡爾·羅傑斯聞名的學習理論之一。在評論羅傑斯相關的著作時，巴雷特-倫納德評論道：“……他提出了幾個假設的普遍原則。這些原則包括：我們不能直接教導另一個人；我們只能促進他的學習。自我的結構和組織在受到威脅時似乎變得更加僵化；當完全不受威脅時，就會放鬆其邊界……。最有效地促進重大學習的教育情境是：1）減少對學習者自我的威脅，2）促進對經驗領域的差異化感知。”
促進者角色的一部分是為學習創造一個安全的空間；但他們也應該挑戰參與者。正如約翰·伍登所說教練：“要快，但不要急”。約翰·赫倫很好地闡述了促進的這種本質
過多的等級控制，參與者會變得被動和依賴，或者敵對和抵制。他們會減少自我導向，而自我導向是所有學習的核心。過多的合作指導可能會退化為一種微妙的滋養壓迫，並可能剝奪小組從完全自主學習中獲得的好處。參與者過多的自主權和你的放任，他們可能會沉浸在無知、誤解和混亂中。
如果同伴正在準備一個論壇討論，以下是一些來自“工具箱”的建議，可以作為執行此類會議的指南
- 解釋協作團隊工作的重要性，並將其作為一項要求。
- 確定如何在論壇中交流
- 注意促進和觀察他人時的相互盲點
- 注意干預的不同節奏”。
對於任何與維基合作的共同主持者來說，一個好的起點是維基百科著名的“五項支柱”。
- 維基百科是一部百科全書
- 維基百科從中立的觀點撰寫文章
- 維基百科是任何人都可以編輯、使用、修改和分發的免費內容。
- 編輯者應以尊重和文明的方式互相交流。
- 維基百科沒有硬性規則。
霍華德·萊因戈爾德的文章“重新想象學習：參與式、同伴、全球、線上”中描述了直播課程中的學習體驗，包括社交媒體和共同主持練習，我們從他的觀點中汲取了靈感，並進行了輕微的重新組合。
- 為共同主持者和參與者確定角色（主持人、技術記錄員、記錄員等）。
- 提供閱讀清單——指示哪些是真正重要的，哪些是“不錯知道”的。
- 理想情況下，在課程開始之前或開始時，花一些時間讓參與者熟悉工具。
- 介紹你和你的同伴（共同主持者），並讓成員簡要介紹自己。
- 回顧課程議程，既是為了確保存在議程（在開始時），也是為了確保所有內容都被涵蓋（在結束時）。
- 像 Mumble、Diigo、Etherpad 和聊天這樣的線上工具可用於在課程中交流和互動。但是，請考慮參與者是否對嘗試大量工具感興趣。通常，更多工具（以及一些內容）最終會使任務更難。
- 保持簡單，或 KISS：請記住，你和你的同伴聚在一起是為了完成某件事，而不是討論議程或玩線上工具；儘可能使所有內容易於訪問，以確保實現你的同伴目標。
在任何共同主持課程之後，共同主持者必須聚在一起回顧發生的事情。一個有用的框架是同伴教學行動回顧 (PAR)，它基於美軍行動後回顧，該回顧有四個組成部分，我們添加了第五個組成部分。同伴教學行動回顧的另一個不同之處在於，它不需要在“行動之後”進行，而可以整合到行動中（因此，我們使用現在時態的表達方式）。
- 回顧應該發生的事情（訓練計劃）
- 確定正在發生的事情
- 確定正在發生的事情的正確或錯誤
- 確定將來如何以不同的方式完成任務
- 與你的其他同伴分享你的筆記，以獲取反饋並改進未來工作
- 重新想象學習：參與式、同伴、全球、線上，作者：霍華德·萊因戈爾德
- Research Gate 是一個致力於科學和研究的網路，成員可以在其中聯絡、合作和發現科學出版物、工作和會議。
- 建立和促進同伴支援小組，作者：社群工具箱
- 促進技巧，維拉諾瓦大學
- 牧羊熱情貓：促進者在同伴學習中的角色，皮帕·布坎南
- 反思性同伴促進：構建協作式自我評估，戴爾·維德馬，南俄勒岡大學圖書館
- 有效合作促進，馬薩諸塞大學婦女中心
- 同伴教育：培訓師培訓手冊；聯合國青年健康問題機構間工作組
- 合作促進：優勢與潛在劣勢。J.威廉·皮費弗和約翰·E·瓊斯
- 約翰·赫倫關於促進者角色的模型的摘要
- Carl 羅傑斯，核心條件和教育，非正式教育百科全書
- 同伴調解，學習指南和策略
- 合作促進：優勢與挑戰，加拿大公共僱員聯盟
- 波西米亞互動社群維基指南
- 巴雷特-倫納德，G.T. (1998) 卡爾·羅傑斯的幫助體系。旅程與實質，倫敦：Sage
- 維基百科的五大支柱，來自維基百科
- 訓練部隊，（2002）美國陸軍野戰手冊#FM 7-0 (FM 25-100)