同儕教育手冊 V1.0/如何組織 MOOC
大型開放式線上課程（MOOC）是可以在同步和非同步情況下進行數月的線上學習活動。參與者聚集在一起，在直播講座期間聽取、觀看並參與後臺通訊。根據日曆，他們同時閱讀相同的文字。學習透過參與者之間自組織的網路進行，幾乎完全是分散的：個人和群體圍繞自己對文字和講座的解讀建立部落格或維基，並對彼此的作品進行評論；每個個人和群體都會宣傳他們的 RSS feed，這些 feed 會被一個專門的（免費提供）工具 gRSShopper 自動聚合。每天，都會向所有參與者傳送一封電子郵件，彙總來自所有參與本週材料的部落格和維基的活動流。MOOC 是被稱為“連線主義”的學習理論的實際應用，該理論將學習置於個人之間以及文字之間建立的連線網路中。
並非所有 MOOC 都是連線主義 MOOC（有時稱為 cMOOC）。Coursera、edX 和 Udacity 等平臺以提供遵循更傳統、集中式方法的 MOOC 而聞名（有時稱為 xMOOC）。在這些 xMOOC 中，教授擔任主導角色，學習體驗自上而下地組織。但是，一些 xMOOC 似乎採用了更混合的方法。例如，E-learning and Digital Cultures 課程將在 Coursera 環境之外使用線上空間，並且他們希望本課程中的一些參與方面涉及更廣泛的社交網路。
在本章中，我們將重點介紹 cMOOC。有人可能會想知道為什麼一門課程希望成為“龐大”的，以及“龐大”意味著什麼。cMOOC 先驅 Stephen Downes 解釋說，他的重點在於網路結構的發展，而不是群體結構，以管理課程。在網路結構中，不存在任何中心焦點，例如，中心討論。這也是他認為 150（活躍參與者）這個數字，也就是 鄧巴數字，是討論“龐大”的分界線的原因。
為什麼是鄧巴數字？原因是它代表了一個人可以合理地與之互動的人數的最大（理論）值。一個人可以閱讀、關注和回覆多少個部落格？如果鄧巴是正確的，那麼可能大約是 150 個。這意味著，如果我們有 170 個部落格，那麼這些部落格就不構成一個“核心”——人們開始對他們閱讀哪些部落格進行選擇，不同的（相互作用的）子社群可以形成。
傳統上，學者將主要 學習理論類別 區分為三種：行為主義、認知主義和建構主義。有些人會新增第四種：連線主義，但這存在爭議。連線主義，一種適用於數字時代的學習理論和實踐，一個有趣的應用就是大型開放式線上課程。
連線主義理論將學習描述為建立連線和發展網路的過程。它基於這樣一種前提，即知識存在於世界中，而不是存在於個人的頭腦中。連線主義將網路視為學習的核心隱喻，網路中的節點是概念（資料、感受、影像等），這些概念可以與其他節點有意義地聯絡起來。在這個隱喻中，並非所有連線都具有相同的強度；事實上，許多連線可能非常弱。
在實踐層面上，這種方法建議學習應該集中在如何找到資訊（流）以及如何評估和混合這些流，而不是試圖將大量（易逝的）資訊輸入自己的大腦。瞭解管道比了解每個管道在特定時刻包含的內容更重要。
Stephen Downes 和 George Siemens 推廣了連線主義的理念。他們還透過組織大型開放式線上課程 (MOOC) 來實踐它：例如，Change11。人們可以自由地隨時參與。每週都會在同步會議中討論一個主題，這些會議會被錄製並上傳到 Change11 網站以供參考。該網站還包括每日時事通訊和參與者部落格文章和推文的 RSS feed 的存檔。
MOOC 往往非常以學習者為中心。鼓勵人們追求自己的興趣並與可能幫助他們的人建立聯絡。但專案的分散式和免費性質也導致了抱怨；參與者在試圖跟蹤所有討論時經常感到困惑（促進者說人不應該試圖跟蹤 所有 內容）。
Stephen Downes 在 什麼是連線主義 中解釋道：“這意味著一種教學法，(a) 試圖描述‘成功’的網路（根據其屬性，我將其描述為多樣性、自主性、開放性和連線性）；以及 (b) 試圖描述導致這種網路的實踐，包括個人和社會中的實踐（我將其描述為建模和演示（教師方面）以及練習和反思（學習者方面）。“
George Siemens 說連線主義是“數字時代的學習理論”。
聲稱體現連線主義理論的 MOOC 的一個例子是 change.mooc.ca。該網站的“工作原理”部分解釋了連線主義在實踐中的意義。
MOOC 組織者開發了許多方法，將討論的分散式性質與持續更新的概述以及聯合結構的需求相結合。因此，如果您的團隊想要組織一門開放式線上課程，以下五點需要考慮。
參與者沒有必須記憶的內容，但學習來自他們進行的活動。每個人的活動都不一樣。提供了帶有建議閱讀材料、同步或非同步會議作業的課程安排（在內部使用 Google Docs 電子表格，在外部使用 Google 日曆 - 也可以使用維基），但參與者可以自由選擇。通常，每個星期都會有一個主題、活動、閱讀資源，通常還會有一位客座演講者。甚至應該反思是否真的需要開始日期和結束日期。從一開始就解釋這種 MOOC 的特定哲學至關重要，因為學習者很可能帶著他們更傳統的學習體驗所帶來的期望而來。
- 討論“內部”方面很重要，例如自我激勵：參與者想實現什麼，他們的更大目標是什麼？當他們選擇某些活動（而不是其他可能性）時，他們的意圖是什麼？每個人都有自己想要的結果。建議參與者思考所有這些並記下他們的目標。他們如何才能避免因感到無法“跟上所有這些”而感到壓力和沮喪？促進者應該仔細檢視這些動機，即使無法為每個參與者提供單獨的幫助（對於大規模的 MOOC 來說）。
- 理想情況下，參與者應該透過獲得必要的數字技能為這門課程做好準備。哪些技能是“必要的”可以透過小組本身事先決定。這完全是關於選擇、選擇、混合——也稱為“策劃”。有很多工具可以用於此：部落格、社交書籤、維基、思維導圖、論壇、社交儀表板、像 Twitter 這樣的網路以及它們的可能性，例如標籤和列表。也許這些工具對有些人來說是不言而喻的，但並非對所有參與者來說都是這樣。
- 這門課程並不位於一個地方，而是分佈在整個網路中：在各種部落格和部落格平臺上，在各種小組和線上網路上，在照片和影片共享平臺上，在思維導圖和其他視覺化平臺上，在用於同步會議的各種工具上。這種廣泛的多樣性本身就是重要的學習元素。
- 有每週的同步會議（使用 Blackboard collaborate 或類似的小組聊天工具）。在這些會議中，專家和參與者進行演示並參與討論。參與者小組還會在其他場所（例如 Second Life）舉行同步會議。提前做好計劃！
- 許多參與者非常感謝為他們提供過程概述的努力。具體來說，每日時事通訊 是一種集線器，一種社群報紙。在該每日時事通訊中，還會列出提到了課程特定標籤（例如，“Change11”）的部落格文章，並且還將在每日時事通訊中列出帶有標籤 #change11 的推文。當然，MOOC 也有一個 網站，用於存檔會議、時事通訊和其他資源，以及閱讀討論主題。
從課程一開始，就需要解釋標記各種貢獻的重要性，並建議使用標籤。
為了收集所有這些分散的內容，Stephen Downes 建議使用 gRSShopper，這是一個將資源聚合、個人資料空間和個人釋出相結合的個人網路環境（Downes 開發了它，並希望構建一個託管版本 - 最終透過 Kickstarter 融資）。gRSShopper 可以透過註冊頁面找到，它主要用於傳送時事通訊。它允許您以任何您想要的方式組織您的線上內容，從遠端站點匯入內容 - 您自己的或他人的 -，對它進行混搭和重新利用，並將其作為 RSS、網頁、JSON 資料或 RSS 提要進行分發。Downes："例如，gRSShopper 收割機將從給定的提要中收割連結。一個人，如果他有管理員許可權，可以將此連結轉換為帖子，並新增他或她自己的評論。帖子將包含有關原始連結的作者和期刊的資訊。gRSShopper 中的內容是透過使用系統程式碼建立和操作的，該程式碼允許管理員收割、對映和顯示資料，以及連結到自己的內容並建立自己的內容。gRSShopper 還旨在充當一個成熟的釋出工具。"（有關替代方案，請參閱後面的技術部分）。
註冊的替代方案：例如 Google Groups。但應處理有關隱私的具體規則：貢獻的狀況如何？在本 MOOC 中，狀況預設情況下是公開且開放的，對 Downes 來說，這是課程的一個重要元素。
一些 MOOC 使用 Moodle，但 Downes 不喜歡集中化的方面，而且它不像可能的那樣開放，他說 "人們在自己的空間裡寫作感覺更好。" 其他可能性：Google Groups、WordPress、Diigo、Twitter、Facebook 頁面、Second Life；但每個課程都使用不同混合的眾多工具。人們選擇他們的環境 - 無論是 WoW 還是 Minecraft。學生使用 Blogger、WordPress、Tumblr、Posterous 作為部落格工具。
為參與者提供一種方法來貢獻他們的部落格提要。在 "新增新提要" 中，Downes 解釋瞭如何獲得這種結構以及其他解釋（透過影片）以便貢獻他們的部落格提要。在這種情況下，管理員使用 gRSShopper 來處理內容並將其放入資料庫中，處理它並將其傳送給其他人。或者，可以使用 Google 閱讀器（提要列表可作為 OPML 檔案獲得 - 可以匯入到其他平臺）。還有一些 WordPress 外掛，允許您使用 Google Docs 電子表格來獲取提要，然後使用 WordPress 來進行聚合）。許多其他內容管理系統都具有 RSS 收割功能。
每個人都可以執行自己的聚合器，但 Downes 提供它作為一項服務。但無論是個人、集中化還是兩者兼有，都需要聚合器。
使用 Twitter、Diigo、Delicious、Google Groups、If This Then That (IFTTT) 和 Feed43（將普通網頁轉換為 RSS 提要）。
同步平臺包括 Blackboard Collaborate（現在用於 Change11）；Adobe Connect；Big Blue Button；WizIQ；Fuze；WebX；網路廣播；網路電臺；與 Skype 或 Google Hangout 結合使用 Livestream 或 ustream.tv 的視訊會議。或者獲取 Skype/Hangout 音訊流並將其作為網路廣播播放。提前設定和測試，但不要猶豫嘗試。
提要非常重要（請參閱前面關於每日時事通訊的說明）。您可以使用 Twitter 或 Facebook 頁面，Downes 使用電子郵件，還透過 gRSShopper 建立一個 RSS 版本並將其透過 Ifttt.com 傳送回 Facebook 和 Twitter。對於我們其他人來說，有 WordPress，您可以使用它來 建立電子郵件新聞信。Downs 還建議這個關於 如何設計和構建電子郵件新聞信而不失去理智 的實用指南！
考慮使用內容管理系統和資料庫以優雅的方式釋出專用頁面和時事通訊，但這需要學習曲線。否則，請使用部落格/維基。
強烈鼓勵參與者評論彼此的部落格併發起討論主題。透過這樣做，他們練習一項基本社交媒體技能 - 透過評論各種地方並參與對話來發展網路。重要的是要有活動並讓人們參與進來，而不是坐以待斃。
有關深入的演示，請檢視 Stephen Downes 的 主持大型開放式線上課程，他在其中重點介紹了研究和調查問題、準備活動以及其他要點。
- Downes & Siemens MOOC 網站
- 什麼是連線主義，作者：Stephen Downes
- 連線知識簡介，作者：Stephen Downes
- 主持大型開放式線上課程，作者：Stephen Downes
- gRSShopper
- 數字時代的學習理論，作者：George Siemens
- 根莖教育：社群作為課程，作者：Dave Cormier
- 《認知知識》，作者：George Siemens，ISBN 978-1430302308
- 《網路智慧：如何在網路上蓬勃發展》（麻省理工學院出版社），作者：Howard Rheingold（關於應對“永不停止”的數字時代的內部和外部素養）
- 大型開放式線上課程：設定（開始 MOOC，第 1 部分）
- 文獻綜述