同伴教學手冊 V1.0/K-12 同伴教學
作者: Verena Roberts @verenanz 編輯: Alison Seaman @alisonseaman
教師以孤立工作著稱，他們將學習藏起來，只在自己的島嶼上進行。他們也以樂於分享資源而聞名。隨著教育者的角色不斷擴充套件，這種後一種特徵正變得越來越重要。正如教育技術研究專家 Stephen Downes 所觀察到的，對教師的期望已經從“成為教學和教學法的學科專家......[到需要]擁有最新的相關知識和經驗。即使是像科學、歷史或數學這樣基礎學科的教師，也必須保持紮實的基礎，因為沒有一個學科能長時間保持穩定，所有學科都需要更深入的見解才能有效地教授。” 一個教育者不可能獨自工作來完成這些角色：解決方案是與他人合作和學習。這就是基於同伴的線上分享和學習、連線/網路化學習或同伴教學，在幫助教育者方面可以發揮重要作用的地方。
以下步驟以“階段”形式列出，以提示在成為連線者時可能遇到的體驗。我們承認每個學習者都是不同的，這些“階段”僅作為指南。
為了幫助教育者開始連線，連線教育者入門工具包[1]是在 2012 年 8 月的連線教育者月期間建立的。在這個工具包中，教育者將學習連線“教育者”和連線“學習者”之間的區別。該工具包還概述了廣泛的 Web 2.0 工具，例如 Twitter、Facebook、維基、部落格和社交網路，以幫助支援教育者-學習者經歷連線學習的各個階段。
成為成功的“連線教育者-學習者”的關鍵在於花費必要的時間來學習如何在開放的連線環境中學習和分享。每個階段、工具和社群都有自己的學習曲線和細微差別。為了成功完成每個階段，連線的教育者-學習者將需要伸出援手，並向他們遇到的其他學習者尋求支援。反過來，這些新的連線教育者-學習者將需要透過公開分享學習來回饋。這不僅會支援他人的學習，而且有助於培養健康線上學習社群所必需的條件。
我們都從潛伏者開始。在查看了入門工具包、建立了數字身份（透過部落格或維基）或註冊了 Twitter 並建立了包含照片的基本資料後，學習者就可以被視為真正的“潛伏者”。在這個階段，潛伏者將開始[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.fractuslearning.com%2F2012%2F05%2F25%2Ftwitter-follow-education-technology%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNF8grPMuRwU_ImW9Jk3ZYrg0m9KgQ '關注' Twitter 上的其他使用者] 並觀察[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcybraryman.com%2Fchats.html&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFJASZiwfvPbfOzFbHvAunpXfNC1g 教育 Twitter '聊天']。潛伏者還將開始透過部落格、[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.edsocialmedia.com%2F2011%2F02%2Fthe-advantage-of-facebook-groups-in-education%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEvc43Q7GqJqS-2S8GhEJ53Ye-j4Q Facebook]、Edmodo 和 LinkedIn 群組來尋找其他資源。
當潛伏者決定與另一個使用者進行對話時，他或她就開始發展成為連線的教育者-學習者。這可以是個人部落格文章、參與教育相關的部落格或維基[2]，或者與另一個 Twitter 使用者的互動。一旦這種互動發生，關係可能開始形成，構建個人學習網路 (PLN) 的工作便開始了。
一個可以建立這種關係的網站是 Classroom 2.0，該網站由 Steve Hargadon 建立。透過 Classroom 2.0，Steve 為許多免費的線上學習機會提供便利，包括每週[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.futureofeducation.com%2Fnotes%2FPast_Interviews&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHVYOvP-w7NTgKp2Fu2AX4YycnPQQ Blackboard Collaborate] 會議、研討會、書籍專案和基層跨國教育轉型之旅。Classroom 2.0 還為世界各地的連線教育者-學習者提供了一個支援性的 Social Ning——一個免費的社交學習空間，提供線上會議以及與鼓舞人心的教育者的同步和錄製訪談。
正如並不是每個人都成為朋友，重要的是要記住，並非每一次互動都會導致同伴教學的協同學習安排。關注其他提供有用內容的人，而無需期待任何回報，可能就足夠了。每個教育者-學習者都需要決定關注誰以及該個人或群體將服務於什麼學習目的。學習者-教育者還需要向他人證明他們將積極參與。
在塑造 PLN 以學習時，可以使用多種策略。但是，教育者吸引核心同伴教學者的最佳方法之一是積極分享，並向他人展示積極和開放的學習。
有許多網站可以讓新的教育者-學習者積極開放地學習。除了個人部落格和維基之外，其他專業發展機會還包括開放的線上課程以及透過影片、播客或其他形式的媒體進行的每週同步線上會議。這些機會的例子包括：連線學習電視、TechTalkTuesdays、VolunteersNeeded、SimpleK12、K12 線上、CEET 和 EdTechTalk。或者，你可以參加P2PU 的教育學院或由 TeachThought 和 Educator's CPD 線上收集的各種其他機會。Peggy George 是每週 Classroom 2.0 LIVE 會議的共同主持人，她建立了一個包含免費“[http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.livebinders.com%2Fplay%2Fplay_or_edit%3Fid%3D429095&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHCIdRn64rPwske2vP7xrpWolb-jA 按需 PD]”的 livebinder 包，供同伴教學愛好者線上進行連線式專業發展。
隨著時間的推移，一旦連線的教育者-學習者建立了一個精煉的 PLN，這些同行教學者可以選擇將他們的學習轉移到物理學習空間。對於這些教育者-學習者來說，一些可用的選擇將包括新的“草根非正式會議”，其中包括以下示例：EduCon、EdCamps、THATcamp 和 ConnectedCA。這些會議是免費或極低成本的，重點是向他人學習以及與他人一起學習。這些“非正式會議”通常透過 Twitter、Google Apps 和 Facebook 進行宣傳。與其他同行教學者進行面對面的交流可以加強學習網路的聯絡，並有助於促進其可持續性。
鑑於現在對連線的教育者有大量角色期望，透過同行教學，K-12 教育者現在可以將學習的負擔分配到網路中。儘管學習連線需要時間和練習，但支援網路是建立關係和開放式學習的自然伴侶。許多線上網站和社交平臺存在於 K-12 教育者之間，以便他們可以作為同行教學者進行連線和學習；儘管連線發展的方式是獨特的。每個教育者都應該去發現自己的熱情，並與他人分享！
Sylvia Tolisano、Rodd Lucier 和 Zoe Branigan-Pipen 共同建立了下面的資訊圖表，它探索了個人在成為連線學習者之旅中可能遇到的體驗。它不僅是尋求成為同行教學者的新學習者-教育者的一個有益的切入點，而且它也是同行教學實踐中一個很棒的例子。
- 連線教學的七個程度 由 Rodd Lucier 撰寫
- TeachThought