同行教育手冊 V1.0/模式
如果沒有個人或事物充當小組的“心跳”，能量可能會消散。在 P2PU 由 Charlie Danoff 主持的“協作課程計劃”課程中（我參加過兩次，我們第一次討論了關於同行教育的想法），Charlie 給那些註冊了課程但消失或潛伏不參與的人傳送了個人電子郵件。這讓我們中的一些人（包括我！）繼續做出積極的貢獻。 - Joe Corneli
“如果感官層面上的過度刺激增加了我們感知現實的扭曲，那麼認知過度刺激會干擾我們‘思考’的能力。” – 未來衝擊，阿爾文·托夫勒
有時，同行學習企業中的促進者或參與者可能會感到自己貢獻過度，或者更可能的是，其他人貢獻不足，或者其他人正在強加想法或主導討論。如果發生這種情況，請退一步觀察參與的動態。提問並讓其他人回答。特別是在您開始感到倦怠的症狀時，重要的是要找到一個您可以參與的水平，以便能夠以可持續的方式為專案目標的實現做出貢獻。以身作則 - 但要確保它是一個你和其他人真正想去的地方！現在可能是重新審視小組路線圖的好時機，看看你是否可以找出並向其他人說明你正在努力實現的具體目標。請記住，您也可以透過為其他人參與創造便利條件來改變“格局” - 例如，透過以清晰的方式解釋您正在嘗試做的事情。尋找退一步、觀察、傾聽的機會。試著注意哪些階段積極或安靜的參與對個人和群體更有幫助。讓承擔促進者角色的任何人知道您是否要暫時退縮也是很有幫助的。然後，當時機成熟時，重新加入並投入工作！
承載意義的工具，如手冊或地圖，可以幫助人們使用一種想法。特別是當想法或系統只是“新發現”時，相關的含義可能不被很好地理解（實際上，它們可能還沒有被創造出來）。在這種情況下，建立指南的過程可以與弄清楚系統如何運作同步進行。因此，知識地圖學 和 創造意義 的技術對有志於建立指南的人非常有用。即使如此，也值得注意的是“地圖不是領土”，而地圖製作只是人類共同活動的一個方面。協作改進模式本身就是“建立指南”的例子 - 也就是說，模式描述可以被認為是特定活動的“微型地圖”。
識別模式有助於我們建立同行學習專案的詞彙或庫。
“[W]e saw that language use is typically what we have to go on, from an analytical perspective. Generally, if we are not starting with language, we arrive at it soon enough. Language becomes something to pay attention to, in much the same way in which Buddhist practitioners have for centuries spent time watching their breath. — From "同行教育實踐" by Joe Corneli
識別同行教育模式的挑戰圍繞著對語言的元認知。例如，在構建同行學習檔案時，參與者可能會識別出一個興趣，例如有機園藝。當它重複出現時，我們注意到這是一個模式；當有機園藝經常出現在參與者在自我介紹中列出的興趣中時。模式的典型例子是“等待的地方”—這是一種在許多建築和城市設計專案中發現的空間型別。一旦檢測到模式，就給它起個標題，並寫下該模式在同行學習環境中的運作方式。這種模式反映了小組的自我選擇過程的什麼？在不妄下結論的情況下，請考慮，例如，對有機園藝的興趣可能表明參與者傾向於合作、個人健康或環境保護主義（重點強調可能！）。
“為什麼魚缸比辯論更有效？魚缸中的小組對話往往會將問題去個性化並降低壓力水平，使人們的陳述更清晰。由於人們正在與自己的同僚交談，因此他們不太會陷入浪費的對抗性遊戲中。” - 協同智慧研究所
參與 線上論壇往往遵循“冪律”，參與度不均。解決這一問題的辦法之一是讓最活躍的參與者退後一步，並控制他們發言的頻率（參見 承載能力）。OWS 在其“遞進堆疊”中使用了類似的技術。
除非有新人可以交流，否則我們所做的許多“教育內容”都會變得陳舊。同行教育的許多模式和用例都假設會有一個受眾或新一代學習者 - 因此產生了建立指南的動力。請注意，新手和包裝可以共同使專案更易於訪問。即使沒有實際的新手，我們也經常被要求嘗試以“初學者的心態”看待事物。
Joe Corneli 的 例子 喚起了我加入同行教育社群的親身經歷。作為同行教育的新手，我受到了 Joe、Howard、Fabrizio 和其他人的熱情歡迎和指導。我提出了幼稚的問題，得到了耐心的回答、引導性的問題和資源連結。同時，我透過編輯即時手稿以確保一致性、風格和連續性，將自己提升到能夠為工作流程做出貢獻的位置。在實際隔離狀態下編輯和核實這個對我來說相對陌生的主題的具體行為，迅速提高了我對該領域的理解。我還回到 社交媒體課堂 論壇，跟進來自最近未參與的參與者的早期編輯幫助提議，導致一些（如果不是一支壓倒一切的編輯隊伍）新編輯的興趣重新燃起。 - Charlotte Pierce（撰寫本文時正在編輯此頁面）。
實用的建議關於在同行教育中接待新手。 - 由 Regis Barondeau
我使用模式語言的概念作為克里斯托弗·亞歷山大在他的 IEEE 主題演講（1996 年）中所談論內容的簡寫。
簡而言之，一旦我們想出了足夠的模式（包括我在此處討論的模式語言模式及其根據克里斯托弗·亞歷山大的概括），那麼我們就能更好地進行與計劃同行教育體驗相關的社會技術設計工作，並且很可能，更享受“實際工作”。
在這段引述中，C.A.談論了計算機程式設計，但我認為同樣的內容也適用於任何其他型別的設計和實施工作
這是一種將程式設計視為一個有生命的世界的自然遺傳基礎的觀點，您可以/我們可以創造、管理、提供，然後可能產生這樣的結果：我們城鎮、房屋、工作場所、城市中的有生命的結構會成為可以實現的東西。那將是了不起的。它將改變世界，使有生命的結構再次成為社會中的常態，使世界再次值得居住。這是一個非凡的未來願景，在其中，計算機在使世界（尤其是世界的建築結構）變得有生命、人性化、生態深刻以及具有深厚的有生命的結構方面發揮著根本作用。
... 然後霍華德說 “一開始，在我們所有人都熟悉規則，知道何時建立新的討論版主題，何時在現有主題下新增內容之前，我們先在這個主題帖裡討論一下我們還想討論什麼，我會在必要的時候建立新的主題帖。” 在同伴學習體驗中，可以在很多關鍵節點進行想法徵集，例如，我們可以徵集關於“我們希望誰加入我們的小組？” 和“哪些資源對我們來說是好的？”的想法。
“實踐，一種高尚的活動，總是屬於使用，區別於詩學，詩學指的是製作。只有前者，即玩耍和行動，而不生產，才是高尚的。”[1]（第 101 頁）
19 世紀的拼貼卡，由 Nick Haus 提供。
在“製作東西”（詩學）和“使用東西”（實踐）之間存在著一種張力。同伴生產，顧名思義，就是關於“製作東西”。製作東西可能很有趣。但我們也應該問問自己，我們真的需要多少新東西？這個問題沒有明確的答案。我們還應該考慮，有多少“學習”實際上是“混音”——即，重複使用和回收其他人的想法和技巧。
理解和協調再利用與創造力之間的張力是混音藝術或“旁agogical 實踐”的關鍵！
- Baudrillard, J. (1975). 生產的映象. Telos Press
擁有一個最新的專案公開路線圖非常有用，可以放在可以討論和維護的地方。這有助於新手 瞭解他們可以參與的地方。它還讓人瞭解迄今為止的成果，以及未來可能面臨的重大挑戰。請記住，路線圖作為一個工具存在，用於分享對空間的當前理解，但這種理解永遠不會是完整的。永不止步地學習！
在 Peeragogy 專案中，當書籍大綱變得相當成熟時，我們可以將其用作路線圖，標記“完成”（至少是草稿）的部分，標記當前正在編輯的部分，以及標記存根（未來貢獻者可能的起點）。在這個大綱發展成一個真正的目錄之後，我們開始尋找其他方向，尋找方法來建立在我們迄今為止的成功基礎上，並開始著手製定網站和整個 Peeragogy 專案進一步發展的路線圖。
請注意，共享路線圖與個人學習計劃或“旁agogical 簡介”非常相似。我們在開始參與 Free Technology Guild 的工作時，已經制作了一些示例。
“自我展示”具有一定的路線圖特徵，你可以學會很好地利用它。例如，當你向其他人介紹自己和你的工作時，你可以重點介紹以下內容：
- “你所做的事情背後的資訊是什麼？”
- “你如何提供其他人可以遵循或改進的模型？”
- “其他人如何直接參與你的專案？”
這似乎是一個顯而易見的問題，但教育互動往往與許多不同的角色相關聯。考慮一下，所有事情都可能從“自學者”開始：1. 自學者 2. 教師-學生 3. 教師-學生-家長 5. 教師-學生 #1-學生 #2-家長-校長，等等，直到我們有財務主管、圖書館員、技術人員、清潔工、同行評審研究期刊的編輯、政府決策者、衍生工業企業和合作夥伴等等，都參與到教育中。即使是自學者也可能在不同的時間點扮演不同的角色——有時去圖書館，有時構建模型，有時檢查證明。將“學習”分解成不同的階段或極性可能是一項無休止的理論任務。目前，我們只是注意到，角色往往在學習過程開始時“預設”存在，並且它們可能會隨著過程的發展而發生變化。
早期，活躍的旁agogues Charlie Danoff 建議，由某人擔任“包裝器角色”——每週進行預/後包裝，以便新使用者瞭解專案在任何給定時間點的狀態。專案維基主頁也作為“包裝器”，在 Peeragogy 中，我們不時地檢查它，以確保它準確地反映了專案的基本情況。請注意，“包裝器角色”類似於公共資源型同伴生產工作所需的整合功能（根據 Yochai Benkler 提出的理論，擁有 1）貢獻小部分的能力；2）一些將這些部分縫合在一起的“整合功能”至關重要。在 Peeragogy 中，Christopher Tillman Neal 的“每週總結”用於吸引和重新吸引成員。旁agogues 開始熱切地期待每週報告，看看我們的團隊或我們的名字是否被提及。當有假期或休息時，Chris 會宣佈休假，以保持流程的持續進行。