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PsycholARTSical: 對藝術充滿熱情/關於本專案

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來自華夏公益教科書，為開放世界提供開放書籍

什麼是 PsycholARTSical？

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這本華夏公益教科書是多倫多大學教師學院，OISE（安大略教育研究學院）的學生之間正在進行的合作。 [1]

在 OISE，教師候選人被分成稱為 cohort 的小組。每個 cohort 都定義了一個重點關注的領域。參與編寫這本華夏公益教科書的學生屬於SP8：藝術 cohort。

OISE 的核心課程之一是“學習與發展的心理學基礎。”這門課程考察了教育工作者可以利用的心理學關鍵原則，以更有效地進行教學。

我們的課程講師，Michel Ferrari，鼓勵我們使用華夏公益教科書作為討論我們核心教科書教育心理學（加拿大第三版）中概述的理論原則，並與我們的課堂經驗聯絡起來。

這本華夏公益教科書的標題反映了我們 cohort 對心理學和藝術的雙重興趣。該專案提議了許多名稱並進行了投票；最受歡迎的選擇是“PsycholARTSical”和“對藝術充滿熱情”。最終，我們達成了妥協，並選擇使用第二個標題作為副標題。

引用一群博學士兵的格言，“現在你知道，知曉是成功的一半。” [2]

一般資訊和組織問題

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歡迎大家來到 PsycholARTSical。

本節將幫助您輕鬆使用華夏公益教科書，解釋如何在課堂環境中使用華夏公益教科書。

在我們的華夏公益教科書上釋出

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我釋出什麼內容？在哪裡釋出？

將我們的華夏公益教科書視為一本對話書籍，回應我們閱讀的章節。這本書將與閱讀中提到的概念和理論進行互動，並提供來自我們經驗的支援性證據。


華夏公益教科書和討論有什麼區別？

  • 華夏公益教科書是我們每週回覆的地方
每個人都應該對本週閱讀的章節中的一兩個或多個概念進行回覆。如果您有自己的實習經驗可以證明課程教科書中提到的某個事實或理論，可以在這裡分享。在適當的情況下，請務必包含對教科書（或其他來源）的頁碼引用。
  • 討論是編輯評論的發表場所
如果您覺得需要對某個特定部分進行更改（例如，我認為這部分內容有點重複……或者，我不確定這部分內容是否都相關……或者，我真的很想把這段文字放到另一個部分……），請在這裡釋出您的意見。

在華夏公益教科書和討論版上釋出後，請新增您的簽名。

請記住，您的回覆每週總共不超過 300 字。

如何格式化您的回覆

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在每個小標題下發布回覆將有助於我們編輯整理。

如果您想開始一個新的子標題，只需輸入三個等號，然後是您的標題，最後再輸入三個等號。

請嘗試將您的回覆包含在適當的章節中。


格式:

  • 建立意見回覆時，請在條目開頭放置一個星號 (*)。
這將建立一個標記，有助於將您的帖子與下一個人的帖子區分開來。
在每個連續段落的開頭使用冒號 (:)，縮排您的文字，並在您的帖子中保持對齊。


（側邊欄）如果您想在其他人的評論中新增一個“側邊欄”，請使用多個冒號縮排您的回覆。
--FakeSignature123


同樣，如果您想使用專案符號建立列表，請縮排它。
  • 這是一個很好的例子
  • 一個列表
在帖子的末尾，請新增您的簽名。如果所有簽名都使用相同的格式，更容易找到它們。
您的簽名應位於新行上，並以冒號開頭。
--Mjcaskenette (討論) 19:59, 23 January 2008 (UTC)


  • 如果所有內容都以這種方式縮排，更容易將一個帖子與另一個帖子區分開來，並防止內容看起來像一大堆文字。
此外，我們應該嘗試在每個人的貢獻之間留出幾行。
--FakeSignature123

編輯者的角色

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編輯者是每週負責審查本週所有更改的群體。

編輯者還會監控拼寫、語法和內容錯誤，並在必要時更正資訊。

編輯者不需要編輯討論內容，只需要編輯華夏公益教科書。

他們需要在每週的演示中對兩者進行總結。

討論版上有“詢問編輯”部分。

作業指南

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班上一些同學表達了對作業需要更多結構化指導的擔憂。

首先，請大家放心，我一直密切關注有關如何構建華夏公益教科書的評論和決定，並且對它的發展方向感到十分滿意；按照目前的發展軌跡，它將為班級帶來一個良好的小組成績。

這當然是一種教學風格，可能無法滿足所有人的需求，但我旨在提供最少的指導，讓大家能夠共同滿意地開發專案。也許我沒有重點強調這一點，但我每週對華夏公益教科書狀態報告的評論，都是我對專案狀態的評估反饋。

在第二週（第一次報告）中，我表達了對這本書僅僅是 Woolfolk 章節的總結，以及許多最佳想法出現在討論中的擔憂。這是昨天（第三週）班級一致意見，我們決定將想法和例子整合到書中，保持討論頁中非常成功的對話格式，討論頁專門用於編輯評論或與書籍相關問題之外的疑問。我認為這是一個很好的決定，它解決了我在第二週提出的問題，因為你們的討論也明確地提到了每個確定的章節部分的關鍵想法。

以這個框架為基礎，讓我更清楚地說明我對整個專案以及每個個人貢獻者的期望。[如果您想對以下內容進行一般性的反應和討論，請在討論頁釋出。如果您想私下與我討論某些事情，請透過電子郵件傳送您的評論，或者在課後與我交談。]

  • 華夏公益教科書分為兩部分


* 第 1 部分：討論 Woolfolk 等人本週討論的章節中的關鍵理論思想，並以您在安大略省學校的自身經驗中的例子加以說明。（約 300 字）

評價貢獻的標準

  • 廣度：只涉及非常狹隘問題的條目（例如，“我不同意第 10 章第 xx 頁提出的‘誘人細節’的概念”）在廣度方面得分很低 [5/10]。那些涉及章節中一般主題的條目（例如，“關於動機的整章似乎都偏向於任務掌握方法，但我認為向學生介紹競爭以及滿足外部設定質量表現標準的必要性很重要。”）在該標準方面得分最高 [10/10]。針對性地討論文字部分中主題的評論將獲得良好分數，“內在動機與外在動機的問題對於教師在為學生設計作業和評估時至關重要。例如，我讓學生自己出考試題，這激發了他們真正確定課程中最重要內容的動力。” [8/10]。


  • 深度。 深度指的是條目中體現出的思考和學術程度。這可能包括新增有關文字中討論的思想的額外資訊或細節。（例如，“Carol Dweck [2000] 的《思維定勢》中有一章很棒，可以用於您的課堂，描述大腦的這些功能。” [10/10]）。如果相關，透過考慮章節內或跨章節的內容，或根據您自己的課堂經驗，對 Woolfolk 及其同事的書籍中的思想進行仔細批判，也將被視為深度。 （這裡列出的許多廣度和整合的例子在深度方面也獲得了很好的分數 [8/10]）。


  • 整合。 整合指的是將文字中單獨呈現的思想（無論是在章節內 [例如，識別學習障礙的學生的感知自我效能可能源於習得性無助] 還是跨章節 [例如，“建議用獎勵學生良好行為的課堂管理技巧採用了斯金納的操作性條件反射原理，但它們在推薦對不服從者進行懲罰方面偏離了他的思想。” [10/10]） 整合起來，而不是那些獨立存在的評論，而將實踐經驗與文字中的一個思想整合在一起（例如，“在我的實習中，我使用了代幣經濟，結果是一場災難，因為孩子們不喜歡使用代幣。” [8/10]。對於那些涉及獨立評論且不將文字與經驗或其他文字聯絡起來的條目，將給出低分的整合分數。（“根據班杜拉的觀點，兒童不僅透過強化或讚揚學習，也透過觀察他們認同的其他人學習。” [整合方面得分為 4/10]）。


  • 努力。 向維基百科中新增任何內容，或者只是編輯您以前條目的拼寫或語法錯誤，或將它們移動以更好地融入現有文字。 [10/10，且不少於 300 字或等效詞數]


這些方面的每一個都將被獨立評估，佔總分的 10%，總分佔 40%。

對於個人貢獻，這些標準將應用於實習之前和之後的所有貢獻，分數將根據所有條目的集合計算，排除每組中的 1 周（您最弱的一週）。換句話說，您不必在每一篇條目中都展示廣度、深度和整合，但您需要在每組中的某個時刻展示它們。分數將根據您在該組中每一類別的最佳示例進行評定。

對於小組評分，所有 4 個標準都將應用於整個專案。在實習之前將給出中期評分，以顯示我對專案狀態的評估。最終評分將在課程最後一天後一週給出。

注意：增強維基百科整體廣度、深度或連貫性的貢獻也將獲得高分：例如，幫助整合或協調他人每週貢獻的編輯性貢獻 [整合]，或者將同一主題的遙遠條目組合或排序（也許透過新增一個涵蓋多個故事或章節部分中討論線索的主要思想的摘要，以實現更深層次的覆蓋範圍 [深度]）也將被視為對您的個人分數和整本書至關重要。

注意：章節關鍵點的摘要仍然有價值，並且也可以成為一項重要貢獻，特別是如果它們有助於介紹、解釋或連結該部分中呈現和討論的故事或經驗；這些摘要還可以展示深度、廣度和整合。


  • 維基百科第 2 部分（基於課堂演示）。

第 2 部分的目的是將課程中討論的所有相關 Woolfolk 圖書章節（並在以上書籍第 1 部分中進行了總結和討論）中的資訊整合起來，並展示它們與您所選的特定教師資源的相關性，您認為該資源對您主題感興趣的教師很重要。

（如果您難以找到資源，或對特定資源是否適合有任何疑問，請聯絡我。）

小組

1. 個人發展：課堂社群 + 品格發展 - 2 月 7 日

  • 凱特 R
  • 阿揚達
  • 傑夫 M.
  • 娜塔莉
  • 勞拉 B.
  • 傑米 T.


2. 評估創造力 - 2 月 7 日

  • 加文
  • 詹姆斯
  • 阿圖爾
  • 阿什利
  • 毛羅


3. 創造力 + 正念 – （2 月 7 日？即最初安排在 2 月 14 日，邏輯表明 2 月 7 日更適合。）

  • 詹姆斯 C.
  • 麗莎
  • 伊萊
  • 喬納森
  • 克里斯托弗


4. 藝術 + 特殊需求學生 - 2 月 14 日

  • 蘇珊 M.
  • 斯特夫 C.
  • 米歇爾


5. 藝術為有風險學生 - 2 月 14 日

  • 梅根
  • 麗茲
  • 亞歷克斯
  • 蘇珊


6. 藝術 + 科學/技術 - 4 月 10 日

  • 哈桑
  • 艾琳
  • 蒂爾尼
  • 馬克


7. 教學同情心與智慧 - 4 月 10 日

  • 傑米
  • 勞拉 H.
  • 安德里亞
  • 格蕾絲
  • 菲利普
  • A.J.

因此：在您已經建立的小組中工作，選擇一個代表您領域的代表性專案，您認為該專案對教師來說是一個很好的資源。準備一份維基百科貢獻（第 2 部分）（3000-6000 字；圖和參考文獻可以額外新增）。最成功的貢獻將描述以下內容

  • 1. 什麼：根據 Woolfolk 圖書中的思想，描述所選資源以及它所基於的發展或學習假設（500 字）（5%）
  • 2. 為什麼：討論它所基於的發展或學習理論。根據 Woolfolk 章節中的思想，說明您選擇這些理論的原因，以及文件是否提到了這些理論，或者您推斷它是基於這些理論的（500-1000 字）（5%）
  • 3. 誰。 指出它適用於哪種型別的兒童（300 字）
  • 4. 改進：根據一個或多個發展理論描述如何改進它。提供至少兩個改進該專案的建議；對於每個建議，根據 Woolfolk 圖書中的思想，說明您在建議中所依據的發展或學習理論（1000-2000 字）（5%）
  • 5. 如何：根據該專案制定一份教學計劃。（1000-2000 字），展示您認為教師如何利用它來完成（5%）

注意：該專案不應包含以下內容

（a）從 OISE 圖書館中找到您認為好的專案或資源；（b）閱讀您的維基百科和 Woolfolk 圖書，並將有助於您回答上述 1-5 的任何想法整合起來。

參與者

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取自“https://wikibook.tw/wiki/PsycholARTSical:_Psyched_about_the_arts/About_this_project”
華夏公益教科書