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Scriptapedia/因果圖與種子結構

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因果圖與種子結構

此指令碼用於在小組模型構建過程開始時引發因果結構,當人們感興趣快速說明一個焦點問題或情境如何可能涉及一個相互作用的反饋迴路系統時。

狀態

最佳實踐

小組任務的主要性質

發散型

時間

準備時間:180分鐘

會議期間所需時間:90分鐘

後續時間:90分鐘

材料

  1. 資料投影儀
  2. 執行建模軟體的計算機(例如,Vensim)
  3. 記錄員的材料
  4. 帶有關鍵單詞的翻頁圖表張貼在房間裡

輸入

來自先前與核心建模團隊合作的庫存流量種子結構

輸出

識別與焦點問題相關的變數和結構的增強和平衡反饋迴路的因果圖

角色

  • 建模者 具有系統動力學建模專業知識,能夠即時繪製圖表
  • 主持人 熟悉參與者討論問題的狀況和語言,以及適合參與者文化的強大小組促進技能
  • 記錄員 (2) 具有系統動力學背景和/或對問題背景的熟悉程度

步驟

  1. 建模者坐在連線到資料投影儀的筆記型電腦旁,與主持人一起站在房間前面。建模者也可以用手在白板或紙上繪製結構,只要整個小組都能看到即可。
  2. 主持人首先解釋說:“我們將在接下來的 90 分鐘左右進行一個因果圖練習[針對之前確定的問題]。”
  3. 建模者解釋說,由此產生的圖表將供他們使用。然後,建模者介紹了具有庫存和流量的種子結構。
  4. 如果建議或需要更改,主持人確認更改,而建模者捕捉更改。
  5. 然後,主持人解釋說參與者可以談論他們自己的經歷或他們在家庭或社群中看到的內容。
  6. 記錄員記錄用於關鍵詞的工作定義。
  7. 然後,主持人提出有助於識別已識別關鍵變數之間影響和因果關係的問題。
  8. 當有人提出建議時,建模者在房間前面的模型上繪製連結。然後,主持人和建模者將鼓勵參與者新增變數和關係。建模者嘗試使用與參與者完全相同的術語來記錄內容。
  9. 同時,記錄員記錄所命名的變數、所描述的關係以及幫助將某些上下文放在故事周圍的引語或故事。如有必要,記錄員使用之前開發的編號圖表來幫助識別誰在說什麼。
  10. 建模者在結構繪製在板上時解釋符號。這包括箭頭、極性(“+”,“-”)和反饋迴路,它們在圖中出現。
  11. 記錄員記下關係,並且應該儘可能地使用箭頭在因果鏈中使用“+”和“-”符號來指示關係的方向。“+”符號表示增加一個會導致另一個增加,減少一個會導致另一個減少。“-”符號表示相反的效果,增加一個會導致另一個減少,減少一個會導致另一個增加。
  12. 記錄員應避免打斷參與者之間的對話,並一般避免提出澄清問題或新增評論。他們應該只是在空白處記錄問題或評論,並將其與參與者所說的話區分開來,例如使用星號 (*) 符號。
  13. 當第一個反饋迴路形成時,建模者會插話。
  14. 如果小組開始放慢速度,而且還有時間,或者沒有形成反饋迴路,建模者將詢問是否還有任何已識別變數之間未討論的關係。這樣做將有助於建立可能被遺漏的迴路。
  15. 該過程持續進行,直到練習剩下大約 5 分鐘,此時建模者指出:“我們只花了一點時間,不到 90 分鐘,就找到了其中一些關係,而且它已經看起來相當複雜了。”但是,這仍然比他們在實踐和研究中試圖管理的現實簡單得多。詢問是否還有其他重要的變數或關係沒有描述。

評估標準

  • 充滿活力的參與者對更多建模感興趣
  • 具有多個反饋迴路的因果圖
  • 認識到存在產生報告行為的反饋系統
示例 1
示例 2(圖片)

作者

未知

歷史

此特定指令碼最初基於 2006 年與英國救助兒童會蒙古進行的一項活動,並作為密蘇里轉型專案的一部分正式化。Lune-Reyes 等人。(2006)描述了類似的活動。

修訂

2013 年由 Peter Hovmand 修訂,以反映當前實踐。

參考資料

Luna-Reyes, L. F., Martinez-Moyano, I. J., Pardo, T. A., Cresswell, A. M., Andersen, D. F., & Richardson, G. P. (2006). Anatomy of a group model-building intervention: Building dynamic theory from case study research. System Dynamics Review, 22(4), 291–320.

備註

此練習基於系統動力學建模中更普遍、更常見的活動,該活動源於在課堂、研討會和小組模型構建中使用系統動力學建模軟體。該練習非常適合快速(1)傳達系統複雜的理念,(2)介紹系統動力學語言(例如,平衡和增強反饋迴路、庫存和流量),以及(3)將新興模型建立在參與者的語言基礎上。該練習可以與最多 50 或 60 人的大型群體一起進行,但當群體規模超過 20 人時,參與度往往會受到限制。種子結構的設計至關重要,應在嘗試進行此練習之前進行試點。

  • 幫助參與者使用豎起大拇指和豎起小拇指的動作來幫助確定極性。
  • 解釋說“+”和“-”不表示好和壞,或積極和消極,而是表示相同和不同,或直接和反向。
  • 有兩種方法可以檢查迴路是平衡還是增強
    • 當您通讀迴路時,如果您最終移動的方向與您開始時的方向相同 = 增強
    • 偶數個“-”符號 = 增強
  • 使用最能引起小組共鳴的例子 - 雞和蛋只是一個選擇!
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