教育中的資訊安全/移動裝置安全策略

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簡介

目標受眾 本資訊面向 K-12 管理員。此外，它可能對教師、中央行政部門和家長有所幫助。

在當今社會，幾乎每個人都擁有某種型別的移動裝置。移動裝置包括但不限於手機、個人數字助理 (PDA)、智慧手機、iPod、Palm、遊戲機和手持電腦。皮尤網際網路專案 (2009) 表明，2009 年 79% 的 15 歲青少年擁有手機。此外，82% 的 16 歲青少年和 83% 的 17 歲青少年擁有手機。

移動裝置已成為這一代人日常生活中的一部分。手機補充了當今“數字原住民”學習者（Prensky，2005）的短時、隨意、多工風格。 數字原住民出生於科技時代。科技一直是他們生活中重要的組成部分。他們在社交環境中使用科技進行娛樂、交流和協作。隨著我們進入 21 世紀，教育者需要認識到這種對科技的重視。本頁面將討論在 K-12 環境中使用移動裝置的風險和益處。如果您的地區或機構計劃使用移動裝置，您可能會發現 AUP 建議和示例政策對於開始此過程很有用。

移動裝置在教育中的益處

許多原因促使地區或機構希望在課堂上使用移動裝置。如引言中所述，大多數學生都擁有移動裝置。雖然它們在全國大多數學校中都不允許使用，但研究表明，高達 90% 的學生在整個上學時間仍擁有這些裝置。 .

科技人員短缺，大多數地區無法為每個學生配備筆記型電腦。具有諷刺意味的是，這些學生中的大多數人在口袋裡都帶著移動裝置，這些裝置具有與筆記型電腦相同的功能。如果學生能夠在教育環境中使用這些裝置，地區將節省大量資金。筆記型電腦和 iPod 當然要花錢，但教科書也是如此；有些教科書每本的售價可能高達數百美元。而且，由於網上有很多免費的教育資源，高科技有時意味著低成本（Martin,R. & Brouwer, C., 2009）。 . 教科書購買成本高昂，而且教科書幾年內就會過時。一些地區聲稱自己是無教科書區，用筆記型電腦和 iPod 取代了這些購買。訪問網際網路和全球資訊網 (WWW) 可確保即時更新，並使地區免受教科書偏見的影響。

學生可以在移動裝置上下載大量應用程式 (app)。蘋果等公司 提供可在課堂上使用的教育類應用程式，以豐富教學。蘋果目前正在研究這些移動裝置在 K-12 環境中的教育益處。他們使用 iWork、iPad 和 iPod 來觀察對學生成績的影響。到目前為止，他們的資料表明，在課堂上使用移動裝置對學生成績有顯著影響。

移動裝置是科技工具的“瑞士軍刀”。學生可以

~ 拍照。

~ 製作影片。

~ 在空閒時間聽音樂。

~ 透過簡訊和電話與同伴和教育者合作。

~ 訪問網際網路。

~ 記錄講座。

~ 建立播客。

~ 聽播客/講座，以便有更多課時用於教育活動。

~ 下載教育類應用程式。

~ 透過簡訊和播客在缺席時訪問筆記。

~ 透過播客提高雙語能力。

~ 使用計算器。

~ 在 Word 中鍵入文件。

~ 下載影片和筆記。

~ 提高打字技能。

~ 增強學習體驗。

~ 讓課程有所區別，以確保成功。

隨著這些工具的改進，這個列表將不斷增長。教育者有責任將這些工具有效地整合到課程中，使學習更有意義。

所涉及的風險

重要的是要確定地區決定在學習環境中整合移動裝置時可能涉及的風險。最大的風險不是工具本身，而是使用工具的人。Schneier (2004) 指出，人們往往是安全鏈中最薄弱的環節，我們對安全系統的失效負有長期責任。隨著地區計劃將移動裝置納入其課程，他們必須考慮人的因素。當使用科技工具時，對系統安全的漏洞會增加。課堂上的教學實踐應強調正確使用裝置，以限制對網路的風險。

人的因素會導致課堂上出現以下風險

~ 可能發生作弊。學生可以給同學發簡訊或錄製答案。學生還可以在裝置中隱藏檔案和公式，並在評估期間訪問這些材料。

~ 學生可以在課堂上錄製教師。如果學生試圖利用錄音攻擊教師，教師可能會感到受到侵犯。

~ 學生可以使用裝置安排毒品交易。

~ 學生可以使用裝置發出威脅。

~ 學生可以使用裝置安排打架、錄製打架或進行網路欺凌。 .

~ 移動裝置可能會在課堂上發出干擾噪音。

~ 移動裝置被用來在課堂上“傳紙條”。

~ 學生可以使用裝置拍攝不當的照片和影片。

~ 研究人員不確定長期使用手機對身體的影響。

~ 在緊急情況下，學生使用手機可能會使通訊系統不堪重負。

誤用後果

誤用移動裝置的後果從沒收裝置到在學生面前鞭打 90 下不等。 http://www.cnn.com/video/#/video/us/2010/01/21/cafferty.saudi.girl.cnn?iref=allsearch. 一些地區採用了“眼不見，心不煩”的通用規則。如果管理員看不到裝置，則不會沒收。如果沒收裝置，大多數地區只會在孩子的父母或監護人來取時才將其歸還。

開啟新聞聽到與移動裝置有關的新聞並不罕見。這些案件中的一些最終會進入我們的司法系統。當移動裝置被用於犯罪時，就會有該事件的可靠證據。一旦一條宣告、圖片或電影被新增到網路上，它就會保留在網路上，即使有人試圖將其刪除也是如此。

對於不可接受的行為，總會有後果。 . 地區的可接受使用政策 (AUP) 可以解決這些行為的後果。如果地區計劃在課堂上使用移動裝置以增強學習，他們必須計劃教育教職工和學生有關裝置的適當和不適當使用情況。

撰寫針對移動裝置的 AUP

可接受使用政策 (AUP) 是一份檔案，解釋了在機構或組織內使用某些工具時哪些行為是可以接受的。使用者必須同意遵守此政策，才能獲得網路或網際網路訪問許可權。許多企業和教育機構通常要求員工或學生在獲得網路 ID 之前簽署可接受使用政策

編寫 AUP 可能是一項具有挑戰性的工作。處理此任務的最佳方法是組建一個 AUP 委員會。委員會成員應代表各種利益相關者，例如管理員、技術協調員、技術支援、教育工作者、課程開發人員、學校董事會成員、家長以及可能的學生。您希望確保使用多種觀點來編寫最有效的政策。例如，課程開發人員將專注於技術整合，而技術協調員將考慮安全問題。當委員會中有一群專家時，您的地區將更有機會覆蓋潛在的障礙。

安全策略決定了使用哪些對策。您的地區應該如何處理安全問題？使用者名稱和密碼是否足夠？使用者是否可以使用自己的移動裝置，還是學校提供裝置？地區是否應該在策略中說明教師和工作人員？什麼將被視為不適當使用裝置？誰可以從裝置訪問網際網路和全球資訊網？學生是否可以將資料上傳到裝置？如果沒有策略，就沒有一致回答這些問題的依據 (Schneier, 2004)。

示例 AUP 策略

在為您的地區開發 AUP 時，您可能想訪問您所在州的網站以獲取幫助。賓夕法尼亞州教育部 和弗吉尼亞州教育部 可以提供很大的幫助。國家教育技術計劃 (NTEP) 是另一個指導您編寫 AUP 的重要資源。NTEP 強調使用技術工具來增強和豐富學習環境。該計劃集中在利用 21 世紀技能和工具實現隨時隨地學習。該計劃的目標是提高大學入學率，縮小美國學生之間的數字鴻溝。

以下是一些連結，它們將在您開發專門針對移動裝置的 AUP 時提供幫助。

~學校 AUP 2.0 http://landmark-project.com/aup20/pmwiki.php?n=Main.CellPhonePolicies

~手機 ICT AUP http://www.shambles.net/pages/learning/ict/ictaup/

~AUP 2.0 維基 http://roxannnys.pbworks.com/AUP-2-point-0

~iPod 使用者協議 http://web.archive.org/20091027054419/ieducationappsreview.ning.com/forum/topics/user-agreement-for-ipod-touch

當您的地區步入 21 世紀工具的新領域時，您必須牢記，您制定的政策永遠不夠。安全是一個人的問題 (Deubel, P., 2007) 。您需要教育管理員、教師、工作人員和學生，才能取得成功的結果。確保您的政策涵蓋所有使用者，包括教職工和管理人員。對工具進行適當的使用示範將改善預期結果。

其他資源

42 [1] 這是一段簡短的影片，介紹了學生在整個 K-12 學習生涯中面向的小眾受眾。

ABC 新聞 [2]

部落格政策 [3]

CBS - 手機禁令 [4]

手機專案 [5]

未來教室 [6]

電腦世界 - iPod [7]

學校網路聯盟 [8]

COSN 2007 彙編 [9]

Crunch Gear [10]

iPod [www.nytimes.com/2007/10/09/education/09ipod.html]

賓夕法尼亞州教育部 [11]

公共關係工具包 [12]

弗吉尼亞州教育部 [13]