美國教育的社會文化基礎/課堂問題/學生動態

學生動態如何影響學習？

“	我小心地不把卓越與完美混為一談。卓越，我可以追求；完美是上帝的事業。	”
——邁克爾·J·福克斯

在組織一個成功的課堂時，學生動態是課堂方程式中最重要因素之一。由於學生群體中學習者的多樣性，這個過程非常困難。初次任教的教師面臨著文化、種族、性別、社會階層、優秀學生、融合學生、身體殘疾等方面的差異，而且名單還在不斷增長。有些教育工作者支援針對學生動態問題的“解決方案”，例如將性別分開、開設優秀班，以及隔離學生的經濟因素。這些嘗試已經進行過，但動態因素仍然是課堂結構和維護以及其對學習影響的首要因素。

課堂的不同動態處於不斷變化之中。無論是教了一年的教師還是教了三十年的教師，都無法預測進入課堂之前的學生動態。當一個課堂最終按照教師的意願設定好後，總會有意想不到的因素出現。這些因素中有一些是新學生、學生社會變化、學生流失以及學生的心理狀態。每次新的變化都會創造一個全新的動態結構，需要以理解和接受的方式來處理。“如果教師不以敏感的方式處理多樣性，可能會導致挫敗感、誤解和跨文化衝突”（Roux 2001）。每個進入課堂的個體都會帶來他們自己的個性和對其他動態的先入為主的觀念。

給學生貼標籤的危險

社會對學生存在著先入為主的觀念，他們會根據學生的種族、性別和社會階層對學生進行刻板印象和先入為主的判斷。刻板印象可能來自學生，也可能來自學校專業人員。課堂教師的責任是確保這些影響不會在課堂上體現出來，從而營造一個更理想的學習環境。“專注於課堂互動動態的研究報告表明，教師歧視非白人、男性和中產階級的學生”（Garcia 1984）。這些歧視不是基於對種族或性別的偏見，而是基於對先入為主的刻板印象造成的低教育期望。社會正在推動白人男性中產階級的規範。任何不符合這種描述的學生有時都被視為課堂中不受歡迎的元素。

為了擺脫這種趨勢，教育工作者需要對每一位學生保持開放的心態。需要考慮學生的整個個人構成。教育工作者不會認為門諾派或阿米什兒童像來自貧困家庭的兒童一樣處於劣勢。這兩種型別的學生都可能沒有中產階級的必需品，例如電力，但正是貧困兒童會受到社會某些階層的先入為主的蔑視。“根據我的經驗，許多教育工作者無法接受學生在家裡沒有自來水和/或電力的想法。有些教師認為沒有理由讓孩子在沒有這些必需品的情況下生活。他們沒有考慮到這是一個自由的國家，人們可以選擇自己想要的生活方式，但似乎中產階級的標準是當今學校對學生進行比較的主要標準”（Griffin 2002）。

教育工作者需要採取措施瞭解整個學生，以便用對每個學生獨特社會地位的理解來取代先入為主的刻板印象。並非所有學生都有床或桌子，並非所有學生都有家長在一天中的許多時間陪伴他們，但社會有一種先入為主的觀念，認為這在美國每個家庭都很常見。在考察課堂動態及其學習結構時，需要考慮學生的經濟狀況。“在家庭的影響之後，研究人員詹姆斯·科爾曼 40 年前得出結論，決定學生成績的最重要因素是孩子就讀學校的社會經濟地位。在一項由政府資助的大規模研究中，科爾曼發現，所有孩子在中產階級學校的表現都更好——無論學校的種族構成如何”（Kahlenberg 2006）。課堂歧視並不止於學生的經濟狀況，還擴充套件到他們的種族、宗教、學術能力以及無數其他差異因素。

培養學生的教育成長

如果學生沒有得到適當的指導和指導，那麼他們可能永遠不會渴望在學業上取得成功。課堂上適當的動態組合對於在所有型別的學習者中灌輸和培養教育成長至關重要。如果沒有來自其他文化、性別和社會階層的這種有影響力的組合，整個學生群體都會受到影響。每個動態都對其他動態具有價值。擁抱多元化的課堂幫助教育工作者避免進一步的民族中心主義。“大多數人出於選擇或必要性，會尋找那些與他們有相同感受、思維和信仰的人，尤其是在親密的人際交往和個人關係方面”（Garcia）。正是民族中心主義導致了教育工作者在小圈子方面的問題。小圈子可以應用於任何群體或關係密切的單位，他們由於共享的動態而有共同的紐帶。打破小圈子豎起的障礙很困難，但對於所有學生來說，創造一個多元化且具有教育意義的氛圍是必要的。

性別隔離

一些教育工作者認為，在課堂上混合性別是最令人擔憂的領域。即使在潛意識層面上，男性和女性也會受到不同的對待。通常，教育工作者會說出諸如“他很活躍，因為男孩就是這樣”或“她很安靜，因為女孩很害羞和內向”之類的話。這些標籤一直被社會使用，即使是無意識地，這些標籤對課堂以外的學生產生了長期影響。“教師暗示的消極資訊會對女生產生多種影響。當與社會影響相結合時，它們會導致女生對自己的能力期望降低，而另一方面，從初中開始，男生開始對自己在智力和職業方面的能力表現出更高的自信”（Barnett 1991）。

這些因素導致一些教育機構將性別分別安排在不同的教室，在某些情況下甚至安排在不同的學校。這並非新概念，因為它在整個教育史上被許多私立學校採用。這個概念在課堂上可行嗎？它是否有利於教育目標的實現？一些初步研究似乎支援在公立教育部門將性別分開。從 1999 年開始，傑斐遜領導力學院（長灘，洛杉磯）成為美國第一所為男生和女生提供獨立課程的公立中學。教育工作者發現，女生在課堂上開始更有自信，而男生開始在課堂上表現出更少的負面行為。“在單性別學院配置下，之前在 6 年級或 7 年級就讀於傑斐遜的學生的 GPA，無論男生還是女生，在 7 年級和 8 年級都有所提高”（Sharpe 2000）。

讓性別在一起也被視為年輕學習者發展中的必要組成部分。學生需要在各種情況下發展他們的適應性學習和行為，這些情況他們最終將在成年後會面臨。這些技能的培養始於家庭，但在教育環境中得到支援。將性別分開可能會導致這些技能的缺陷。“一些基於社會情感學習理論的專案在提供紮實的社會技能基礎方面顯示出巨大的希望，旨在幫助兒童應對生活中遇到的許多挑戰”（Elias 1995）。教育工作者需要平衡學術與社會情感發展。許多人認為這是教育工作者對學生更廣泛的責任範圍。初中生似乎特別容易在這些性別關係領域遇到困難。這可能是由於青春期的開始。一些觀點認為，性別分離應該只在初中階段進行，而另一些觀點則認為，任何分離都對學生的發展有害。

課堂上的優秀學習者

將學生分開不僅限於性別和經濟，還深入到學術領域。需要考察的學術方面之一是社會優秀學習者。一些教育工作者堅持認為，在同一個課堂上擁有大量高功能和低功能學術學生的混合是必要的。這種立場基於這樣的信念，即低功能學生將在與優秀學習者相同的環境中受益並提高到更高的標準。這也對優秀學習者的社會化發展至關重要。

因此，需要建立一個能夠促進課堂上所有學術水平的理想學習的環境。近年來，重點一直放在“不讓任何孩子掉隊計劃”上，但這可能會損害我們更優秀的學生，因為他們在普通課堂上沒有得到足夠的挑戰。“不幸的是，普通課堂環境中的教學通常沒有針對他們的獨特需求量身定製。這種情況正在使天才學生面臨未能發揮其潛力的風險。我們的最優秀人群的成績低於預期，這提供了證據。”（Archambault、Brown、Emmons、Hallmark、Westberg 和 Zhang 1993）。

普通課堂教學可能會讓我們的優秀學生失望，但新一代天才學生在學業上可能遭受的損失最大。在考慮這種可能性時，必須考慮孩子是天才還是真正達到天才水平。過去，公立學校系統幫助天才水平學生的一種方式是提供獨立的教育計劃、跳級或幫助學生在適當的時候進入大學。然而，並非每個學校系統都遵循這些方法。據報道，德克薩斯州朗維尤的一起案例涉及一名 14 歲的女孩，她的智商舒適地超過了 145。“許多學校系統都對跳級持謹慎態度，儘管研究表明，跳級通常在學術和社會方面對天才學生都有效——而留級會導致孤立和成績不佳。”（Cloud 2007）。儘管這名女孩的學習成績比同齡人高出三個年級，但該學校系統仍然對讓她跳級猶豫不決。這種猶豫源於對支援社會和成熟成長的教育需求。

結論

教育工作者需要建立一個對學習動力各個方面都具有創新性的課堂。過去行之有效的某些教育流程現在可能已經過時。課堂教師不僅需要在應用方法方面靈活多變，而且還需要對學生動態的極端差異持開放的態度。學校系統需要進行初步的改變，但這些改變的實施必須由課堂教師完成。社會也需要允許這些變化發生，但這種接受取決於社會對放棄先入為主的刻板印象的需求。“如果我們傾向於以我們被教導的方式教學，如果社會抵制學校的改變，那麼教師如何才能進行重大的課堂創新？”（Hunter 1977）。要達到學生群體的所有動態是一個漫長的過程，但這個過程遠未完成。學生動態確實影響學習，而能否觸及走進他們課堂的每位學生，將取決於敬業的教師。

選擇題

點選檢視答案。

作為一名新老師，麥克道爾女士將面臨許多問題，例如課堂動態。以下哪一項是她可能要面對的動態？

A. 課堂管理

B. 教科書選擇

C. 經濟困難學生

D. 學校預算問題

C. 經濟困難學生

託尼對學校的科目感到沮喪。他發現功課很簡單，而且他發現自己與那些似乎在學習內容方面遇到困難的朋友相處得很尷尬。哪個詞語最能描述託尼正在面對的問題？

A. 社會同伴壓力

B. 社會排斥

C. 高階學術安置

D. 學業上沒有受到足夠的挑戰

D. 學業上沒有受到足夠的挑戰

桑尼維爾學區與另一個學區重新安排了校車區域。這種重新安排將把中產階級群體平均分配到兩個學區。交換區域最有可能的理由是什麼？

A. 學區希望校車路線更短更有效率

B. 學區希望豐富課堂動態

C. 學區正在努力平衡其納稅人口結構

D. 學區正在應對學生流失到私立學校的問題

B. 學區希望豐富課堂動態

阿曼達因穿非名牌牛仔褲而被嘲笑。對於幫助阿曼達和其他類似經濟狀況不利的學生，以下哪種解決方案是可行的？

A. 禁止在學校穿著某些名牌服裝

B. 建立性別分開的課堂結構

C. 實施學區著裝規範

D. 讓像阿曼達這樣的學生加入俱樂部以獲得更多社交機會

C. 實施學區著裝規範

蘭道夫先生對他的二年級學生告訴他她沒有室內管道感到憤怒。蘭道夫先生可能將自己的預期生活水平轉移到了學生的實際生活水平上。蘭道夫先生將哪種階級價值觀強加於他的學生？

A. 下層階級

B. 中產階級

C. 上層階級

D. 社會精英

B. 中產階級

論文題

點選檢視示例回覆。

如果面臨在課堂上實施創新學習環境的挑戰，你將如何運用你的教學技巧，使課程能夠觸及來自所有動態的所有學習者？

如果面臨組織課堂以適應不同程度學習者的挑戰，我將制定一個靈活的計劃，以適應學生動態的變化。設定課堂大約需要兩週的教師學習曲線、為高階和補救工作設定的站臺，以及一個持續的課堂管理計劃。利用這些方法，我將能夠為提高和有困難的學生提供學術幫助。

在最初的兩週內，我需要對深入的學術結構進行大量的觀察。利用這些觀察結果，我可以豐富課堂的動態。早期的觀察可以幫助你調整到理想的座位安排、識別領導者以及找出課堂或教學風格中的問題領域。

課堂組織完成之後，就可以開始更深入的學術體系。為了補充我的教學方法，我將為學生設定工作站。工作站可以包括高階和補救工作。如果工作站設定得當，學生可以按照自己的速度學習，而不會被同班同學貼上標籤。使用電腦上的程式是工作站執行的一個絕佳主意。可以引入其他型別的工作站，並且始終要包含動手實踐站，以適應觸覺學習者。

最後，需要使用持續的課堂管理計劃，以便從第一天開始就明確學生對課堂教師的期望。提供課程大綱和課程的學生期望。如果學生清楚地瞭解期望和容忍範圍，那麼學生對課堂教師的牴觸情緒就會減少。

由於學生動態的不斷變化，沒有一個計劃是完全完整的。教室教師需要在實施具有挑戰性的課程的同時，始終保持警惕地觀察。如果這些觀察結果導致你的教學策略發生細微的變化，那麼你就知道你正在有效地參與課堂動態。

參考文獻

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