資訊市場/網路外部性/雙重從眾效應策略
具有網路外部性的市場具有正反饋。從積極方面來說，這意味著，隨著更多人加入網路，每個人都會發現該網路更具吸引力，因此更多人會想要加入。這通常被稱為 從眾效應。
類似的效應可以從（至少）兩個不同的來源產生。這兩個實驗旨在強調，一個看似具有網路效應的市場可能正在展示一種完全不同的現象。
經過仔細考慮，這兩個實驗都可以使用普通的撲克牌進行。如果網路外部性實驗需要不止一副牌，那麼班級可能太大了，無法在合理的時間內進行這些實驗。
講師將在課堂上從一個學生走到另一個學生，因此需要一名學生作為助手在黑板上跟蹤學生的行動。如果遊戲玩法會獎勵金錢或額外學分，助手應該獲得全部份額。
- 講師應該建立兩組牌。一組包含兩張紅牌和一張黑牌，稱為紅色組。另一組包含兩張黑牌和一張紅牌，稱為黑色組。
- 如果使用同一副牌中的所有牌，那麼學生不應被公開展示這些牌，因為看到特定牌（例如，梅花三）可能會洩露哪組是哪組。
- 我建議講師讓他們的助手隨機選擇兩組中的一組，這樣沒有人（學生、講師或助手）知道使用的是哪組。這種“雙盲”控制將有助於防止講師洩露正確答案。
- 助手留在黑板前跟蹤學生的行動。講師挨個走到每個學生面前。
- 講師將三張牌面朝下以扇形的方式展示給學生，學生抽取其中一張牌。學生應該看牌，注意只有他們自己能看到牌。講師也不應該看牌。
- 學生不應該說出任何話來透露他們看到的牌。相反，學生隨後公開宣佈猜測他們是在看紅色組還是黑色組。助手將他們的猜測記錄在黑板上。
- 講師繼續走到下一個學生面前。
- 所有學生都做出猜測後，講師公開揭示三張牌。
對於這場比賽，嚴格來說不需要助手，因為講師不需要在房間裡走動。但是，重要的是實驗中要有偶數個學生。如果這樣做意味著有偶數個學生留下來，或者可以返回參加第二個實驗，助手可以保留下來幫忙。
對於這場比賽，如果有2n名學生，講師應該將n張紅牌和n張黑牌洗牌成一副牌。
- 講師將牌發給每個學生，每人一張。學生不得向任何人透露自己的牌。
- 講師一個一個地叫學生。
- 學生決定選擇（不是猜測，而是選擇）紅色或黑色。
- 學生的收益是（如果他們選擇的顏色與他們手中的牌相同，則為2）加上（其他選擇相同顏色的學生數量）。學生在實驗結束之前不應該透露他們的牌或瞭解他們的收益。
- 講師或助手將在黑板上記錄學生的選項。
- 講師叫下一個學生。
- 所有學生都做出選擇後，計算紅色和黑色選擇的數量。如果有 14 名學生選擇了黑色，那麼每個選擇黑色的學生都應該獲得 13 個額外積分。
- 請每個學生公開展示他們手中的牌，以確定他們是否從個人喜好中獲得 2 個積分。
關於“從眾博弈”，學生選擇黑色組還是紅色組的決定沒有真正的網路效應。相反，它是純粹的隨機的，因為大多數人會選擇他們首先選擇的第一個顏色組，希望該組的三張牌中有一張顏色相似。每個人的決定結果由於“錯誤”猜測而導致效率低下，這證明了之前關於這裡沒有網路外部性起作用的評論。然而，在第二個實驗中，我們能夠看到不同的結果，因為實際上存在強大的正網路效應。隨著學生開始選擇他們可能擁有的牌的顏色，情況就變成了這樣，只要他們選擇與其他人相同的顏色，以便獲得最大數量的積分，他們的選擇實際上並不重要。該實驗創造了一種從眾效應，在這種效應中，只要玩家隨大流，他們就不會真的輸。玩家傾向於避免成為局外人，並感到舒適地做出與其他人相同的決定。透過這一點，我們能夠看到“正”網路效應在產品或市場中的強大影響。