K12 教育中的技術整合/選修課中的技術
毫無疑問，21 世紀是科技的世紀。我們的世界依賴於電子產品，當前人口正在不斷推進這一領域，並在技術上逐漸變得更加先進。這項技術正在滲透到生活的方方面面，從企業到家庭，再到我們的學校，無論是公立還是私立。在教育環境中，這些技術的進步已經開始改變課堂中技術整合的面貌。僅僅在過去的 15 年裡，學校就開始為學生提供電腦使用。在這 15 年裡，取得了大量的進步；投影儀取代了幻燈機，連線到電腦；低質量錄影帶的 VHS 播放機變成了高畫質 DVD 和線上影片；課程可以透過衛星或完全線上學習；除了手寫測試和課程外，打字和電腦課程也被納入課程體系。此外，黑板和白板現在正在逐漸被最新的 SMART 白板技術所取代，並且正在開發和利用針對殘疾學生的輔助技術。所有這些技術現在都已超越了普通教育課堂。技術每天都在藝術教室、體育館和特殊教育教室或資源教室中得到利用。
藝術課堂包括常規的視覺藝術課程以及音樂課程，包括合唱、樂隊和管絃樂。在所有這些課堂中，技術都被放在次要位置，其重要性低於動手互動活動。然而，隨著技術在學生生活中變得越來越突出，藝術教師應該將技術融入課堂，以增強學生對這些學科的興趣。從音樂教育開始，許多不同的技術選擇很容易融入音樂課堂，並且對學生來說既有趣又實用。
將技術引入音樂課堂的一種簡單方法是將電子鍵盤融入樂隊，甚至合唱課堂。這是一種讓學生以教育性和音樂性的方式聆聽不同風格並學習音階的有趣方法。電子鍵盤多年來一直用於音樂課堂，許多學生可能已經知道如何使用它們。使音樂課堂中使用電子鍵盤更進一步的方法是將它們與作曲軟體結合使用。透過這種型別的軟體，學生將學習音樂是如何分層的，以及建立不同的互動部分對於創作優美的音樂作品的重要性。允許學生創作自己的音樂可以帶來許多積極的結果。學生會對自己的音樂感興趣，因為音樂是他們自己的。這使學生能夠探索不同的音樂風格併為他們的最終專案感到自豪。學生創作的音樂也可以與所有人分享，從同學到家人，再到國際學生。分享音樂是讓學生與世界聯絡起來並讓其他人也對音樂感到興奮的好方法[1]。
視覺藝術課堂是另一個可以進行技術整合的好地方。隨著平面設計和數碼攝影的需求增加，技術在美術課堂上變得越來越受歡迎。還有許多其他方法可以將技術融入課堂，這些方法可能看起來有些基礎，但仍然會對學生產生影響。像 PowerPoint 甚至 Smartboard 這樣簡單的技術可以成為任何美術課堂的絕佳補充。透過讓學生可以使用這些互動式工具，學生會覺得他們的學習是相關的和有趣的。在仍然獲得動手藝術體驗的同時，將技術融入美術課堂的最佳方法之一是與學生一起建立線上作品集。這是一種培養學生自信心的好方法，如果他們計劃從事藝術領域的工作，還可以幫助他們建立大學簡歷。這對小學生也很有用。透過簡化理念並建立線上畫廊而不是個人作品集，學生將能夠與朋友和家人分享他們的藝術作品。這些線上畫廊和作品集也是向社群展示藝術對學生生活的重要性的一種好方法[2]。。
將技術整合到藝術和音樂課堂可能會帶來一些嚴峻的挑戰和問題。首先，基於技術的專案可能非常耗時，並且一些學生難以掌握。避免這種情況的最佳方法是在這些課堂中減少與技術相關的專案。這將為完成專案留出更多時間，併為那些難以理解軟體的學生提供故障排除時間。音樂和藝術課堂面臨的另一個挑戰是預算問題。不幸的是，對於許多學校來說，音樂和藝術預算是最先被削減的。這可能導致缺乏支援來為課堂購買電腦以及專案建立所需的軟體。教師可以選擇以較低的價格購買軟體，但即使這樣，一些學校也負擔不起新的軟體和後續更新。
將技術整合到藝術課程中最大的挑戰之一是這些課程習慣使用的動手活動減少。音樂和藝術是兩個強烈依賴學生創作的課程。無論是在美術課上繪畫、素描還是雕塑，還是在音樂課上創作和演奏音樂，藝術教師都不希望失去藝術課堂中使用的動手技巧。許多藝術教師因此而回避在課堂中使用技術。即使這些課堂的主要基礎是提供動手創作和學習的方法，技術仍然可以成為這種體驗的一部分。藝術教師可能會發現，即使以最小的方式將技術融入課堂，也會在激發學生學習興趣並讓他們對課堂動手部分充滿熱情方面發揮作用。
作為一名未來的藝術教育工作者，我完全支援將技術融入課堂。我有一些在美術課堂中使用技術的經驗，我發現學生對使用技術感到興奮，並且喜歡從通常的動手創作方面休息一下。我曾使用 Smartboard 作為教學工具，以及使用 Photoshop 和 PowerPoint 建立數碼照片和簡報。同時，我仍然認為美術室應該是一個學生以動手方式進行創作的地方，這應該佔據課堂的大部分時間。這種方法是使視覺藝術課程如此獨特和富有表現力的方面之一。牢記這一點，同時對技術帶來的機會保持開放的心態，我認為任何藝術教師都可以讓學生對這門已經成為“愛好”型學科的科目產生興趣。
未來音樂教育家安娜·盧西耶的直接引述：“技術在音樂課堂中得到了廣泛應用，我認為這種情況不會改變！技術幫助我們更好地滿足聆聽、分析、記譜和作曲的標準。像聽錄音這樣簡單的事情，可以幫助學生接觸到其他音樂和專業音樂家，意義重大。許多音樂教育工作者會錄製排練和演出，使用音樂理論軟體和記譜軟體進行作曲專案。在我的實習中，我們主要使用CD播放器等聆聽裝置，這是技術應用最廣泛的方面。我幾乎沒有建立過很多技術專案，但在大多數音樂課程中，我發現記譜軟體對作曲和編曲專案非常有用。其中一個缺點與記譜軟體有關。如果教師從未要求學生學習手工記譜，因為他們總是使用軟體，那麼學生實際上就無法達到記譜的標準。此外，他們可能會依賴該程式來更好地理解節奏、節拍、拍號等，因為程式會自動阻止他們錯誤地記譜這些內容。教師使用技術造成長期損害的另一種方式是用錄音代替現場表演。是的，錄音為我們提供了更廣泛的可能性、風格和技巧水平供聆聽，但我們也有責任教導學生欣賞現場表演中的表演者和音樂。”
將技術整合到體育課堂中似乎有些矛盾。一個以活動和運動為基礎的課堂如何利用技術？在這種情況下，教育技術需要超越智慧白板和電腦。心率監測器（HRM）和用於尋寶遊戲的裝置是體育課堂中最常見的兩種技術。學生可以佩戴監測器記錄課堂活動期間的心率，並在課堂的不同時間檢查他們的心率，以確保他們在目標心率區域內。例如，如果一名學生正在進行心血管活動，他們可以根據這些測量結果判斷他們是否需要更加努力或放慢速度。尋寶遊戲利用全球定位系統，可以完成學校的定向課程，而不是使用指南針和紙質導航。在體育教育中，也可以使用基於電腦的技術，例如智慧白板。在進入娛樂活動課程的高年級階段，例如瞭解休閒運動的玩法和設定，可以使用智慧白板繪製運動場地圖，模擬比賽或其他休閒活動的流程。這些方法可以為視覺學習者提供不同的體育教育方法，而HRM和尋寶遊戲裝置可以為學生提供額外的體育教育視角。
隨著預算削減的增加，體育環境中技術最大的挑戰是資金問題。高質量的教育用HRM和尋寶遊戲裝置價格昂貴，學校用於這些型別技術的科技經費很少。主要原因是，這些技術所使用的課程數量不足以支撐裝置所需的資金。然而，現在有很多資助專案，例如卡羅爾·M·懷特體育教育專案，該專案提供資助“為幼兒園至12年級的學生啟動、擴充套件或加強體育教育專案，包括課後專案”，可以使用此類資助購買HRM等技術。[3]
將技術整合到體育課堂中的主要問題是，大多數體育教師不相信在以活動為基礎的教育中使用技術，並且沒有使用學校已經提供的可用技術。為了解決這個問題，許多教育工作者被要求參加學校提供的關於他們可以使用哪些科技裝置的課程。剛剛進入職場的年輕教師也正在努力解決體育教育中缺乏技術整合的問題，因為他們是科技一代，他們將很容易地將技術整合到他們的課堂中。
克爾斯滕·祖爾克是威斯康星州奧什科什大學的體育教育專業學生，是一位未來的體育教育工作者，她認為不應該在體育環境中使用技術，並且不太可能在她的課堂中使用技術。當被問及她對未來課堂中技術的看法時，她說：“我不認為在我的課程中需要技術。傳統課堂中使用的技術大多是對學區預算的浪費。如果體育教育中使用任何技術，那將不是教育中常用的技術。對體育教育有益的唯一技術將是運動技術，如心率監測器、尋寶遊戲裝置、跑步機或橢圓機。總的來說，如果在體育教育中使用技術，它應該是運動器材，但在教授體育教育時，技術並不是必需的。”不幸的是，很容易看出，使用技術在體育教育中的挑戰決定了未來體育教育工作者的觀點。
技術可以在特殊教育課堂中得到多種應用。各種各樣的殘疾和個體需求對多種輔助技術產生了巨大的需求。開關、WordQ、筆式掃描器和語音合成器只是特殊教育課堂中用於幫助學生在教育環境中發揮作用的少數幾種工具。
開關是可程式設計的按鈕，可以執行特定的任務。它們可以在特殊教育課堂中以多種方式使用。它們是賦予學生生活控制權的絕佳方式。它們可以用於任何事情，從交流到控制輪椅。有特殊需要的學生常常因其殘疾對他們交流或在課堂上發揮作用的能力帶來的限制而感到沮喪。使用開關為這些學生提供了一種控制他們參與課堂的方式。我被安排到一個幼兒特殊教育班級，我看到了開關的有效性。在一天的開始，班級會唱一首歡迎歌曲，每個人都會說出自己的名字。如果沒有開關，房間裡不會說話的學生將無法參與。老師會錄製學生的名字，然後在輪到該學生時，他/她會按下按鈕。還有一些學生對身體的控制能力非常有限。一個年輕男孩正在學習轉動頭部，所以老師在他的頭部旁邊放了一個開關。每次他轉動頭部並按下開關時，他都會聽到他最喜歡的歌曲。看到開關讓學生與同伴和環境互動的方式真是令人欣慰。
WordQ是一個允許學生透過向電腦口述他們的想法來寫作的程式。它還可以預測單詞。這對沒有書寫或打字能力的學生很有幫助。這是一個強大的工具，可以讓老師閱讀學生的書面作業，而不用總是依賴口頭評估。口頭評估非常耗時，而且效率低於書面作業。口頭解釋通常不如論文井然有序。該程式還允許學生仔細安排想法，並提交一份他們可以引以為豪的作品。
筆式掃描器允許學生掃描書面資訊以便稍後檢視。那些沒有必要的精細運動技能來做筆記的學生可以使用此工具來跟蹤重要資訊。此工具還允許具有書寫能力的學生專注於正在呈現的資訊，而不是專注於做筆記的體力勞動。在衡量內容知識的課程中，學生不應該因為他們在運動技能或書面語言方面的困難而被降級。
語音合成器允許不會說話的學生透過電腦與同伴和老師交談。學生需要學習如何有效地使用該裝置，但一旦他們熟悉了該程式，他們就可以用以前無法想象的方式表達自己。這些裝置很棒，因為不會說話的學生通常比他們能夠表達的要理解得多。賦予這些孩子聲音可以讓老師知道需要涵蓋哪些材料以及學生取得了什麼樣的進步。該裝置消除了不會說話的學生經常感受到的大量挫敗感。
這僅僅是為有特殊需求的學生提供的技術的少量示例。重要的是要確定哪些工具對每個學生來說是最有益的。
人們常常擔心，如果為學生提供輔助技術，他們可能會過度依賴這些輔助資源。在某些情況下，這些工具應該僅用作柺杖，幫助學生實現其教育目標，然後逐漸移除，以便學生能夠逐漸自立。在這些情況下，教師必須幫助學生獲得變得獨立所需的技能。然而，在其他一些情況下，學生將能夠在餘生中使用這項技術。在這些情況下，教師應該幫助學生熟悉這項技術，以便他們能夠從該工具中獲得巨大的益處。另一個與特殊需求學生輔助技術的相關問題是成本。根據2004年《殘疾人教育法》，所有學生都有權接受免費且適當的公共教育。“適當”一詞引發了爭論。成本不應成為為學生提供教育成功所需便利的因素，但哪些工具是必要的和適當的，這是一個主觀問題。這已成為全國各地法庭案件中的爭論焦點。必須向學生提供的服務可以比作雪佛蘭標準與凱迪拉克標準。學校不需要超出提供能夠為學生提供適當教育的服務。關於什麼是適當的，沒有確切或具體的答案，而是在為每個學生的個別教育計劃做出調整時需要確定的事情。
作為威斯康星州奧什科什大學現任的小學和特殊教育專業學生，我透過在特殊教育環境中的實習，看到了技術在特殊需求學生的生活中所能產生的巨大變化。學生的殘疾在學習的道路上設定了障礙，但技術可以創造一條新的道路。關於應該為每個學生提供哪些技術，沒有明確的答案，但重要的是要具體確定每個孩子的需求。必須為學生提供能夠讓他們在教育和生活中取得優異成績的服務。
隨著21世紀成為科技時代，教師必須準備好將技術融入課堂。學生正在適應使用技術，隨著科技世界的不斷發展，傳統的教學方法變得越來越“過時”。教師有責任適應這個不斷變化的技術包圍的世界，併為學生提供基於技術的課程和專案。除了培養學習興趣和熱情之外，技術還可以成為無法以典型學生方式參與課堂的學生的有用工具。使用技術可以培養對某一學科的終身興趣，或成為幫助應對生活挑戰的終身工具。這不僅包括科學、數學和英語等常規課程，還包括選修課程。透過將技術融入藝術、體育和特殊教育課堂，教師可以確保學生積極參與並對自己的教育充滿動力。
http://www2.ed.gov/programs/whitephysed/index.html
Cain, Tim. "Theory, technology and the music curriculm." Cambridge University Press 21.2 (2004): 215-21. Print.