技術支援的學習與保留/6. 高期望
Bus/CS 專案 - 技術支援的學習與保留 (TSLR) 2007
6. 高期望
為學生設定高期望讓他們知道這很重要並且有趣。 清楚地說明你要求他們做什麼會引導他們的行動。 來社群大學接受高等教育的學生在背景、最近的學術經歷和學習該學科的動機方面差異巨大。
期望可以透過評估、溝通和建模來呈現和強化。
學習目標
- 回顧溝通工具
- 瞭解評分選項和顯示
- 回顧跟蹤功能
- 討論學生期望和教師在設定課程期望中的作用
- 參與溝通活動 - 非同步和即時
- 探索評分選項和在自己的課程中進行設定
- 討論評估學生參與度和表現
對你的學生抱有高但現實的期望。
研究表明，教師的期望對學生的表現有強大的影響。 如果你表現得好像你期望你的學生有動力、努力工作並且對課程感興趣，他們更有可能這樣做。
當你佈置作業、進行演示、進行討論和評分考試時，為學生設定現實的期望。 在此背景下，“現實”意味著你的標準足夠高，可以激勵學生盡力而為，但不要高到讓學生在試圖滿足這些期望時不可避免地感到沮喪。 為了培養成就的動力，學生需要相信成就是有可能的——這意味著你需要提供早期的成功機會。
- 我瞭解到，使用討論板，線上小組實際上可以運作得很好。 我認為，由於你可以看到誰參與了討論板，所以每個人都會覺得有必要以某種方式參與進來。
有很多方法可以向學生傳達你的期望。 任何基於網路的東西都會有所幫助。 學生喜歡線上訪問課程大綱、作業資訊、評分標準。 雖然他們可能不會真正閱讀這些資訊，但至少在需要時他們可以訪問這些資訊。
評分標準或明確的評分標準描述有助於學生確定特定作業對他們的期望，並可以確定他們是否已充分滿足要求。 評分標準消除了作業定義和評分過程中的猜測。 將評分標準與作業一起釋出有助於設定期望。
定義討論參與的要求很重要。
- 計算帖子 - “我同意”不算
- 將一些個人帖子評為小型論文
- 檢查對提示的回覆中的批判性思維
非同步討論是重要的技術支援的學習活動之一。 為了有效，學生必須定期且經常參與。 要求頻繁訪問對於保持討論進展並確保所有學生都能做出貢獻至關重要。
學生傾向於認為“隨時隨地”的作業意味著截止時間和日期前的 20 分鐘。 制定參與頻率的準則是成功討論的關鍵。
我要求學生找到解決學術誠信問題的網站並討論他們的發現。 這是一個例子。
http://www.lib.umich.edu/acadintegrity/students/index.htm
該網站透過將學術不誠信分為欺詐、拼湊、未引用和未引用四類來提供一系列剽竊行為。 這四種行為屬於剽竊意識的三大分支，包括故意、無意和未署名。 它可能發生在缺乏對引文和來源的理解或經驗的情況下。
我認為學術誠信是任何學校都存在的問題，尤其是隨著最新的技術發展。 我認為 DeAnza 的遠端學習和在不同測驗中切換問題是防止學術不誠信的正確步驟。
線上演示和課程導航有助於學生的成功。 學生需要能夠找到資訊並瞭解資訊與他們的關係。 透過描述你的期望並將它們放置在學生可以訪問的地方來幫助學生。
@ONE 學者計劃是一個針對加州社群學院 (CCC) 教師的獎學金計劃，旨在研究教學技術對他們自己的課堂學生學習的影響。 教師會研究學生的特點，他們自己使用技術進行教學實踐的變化，以及學生在技術增強學習環境中的學習變化。 http://www.cccone.org/scholars/index.htm
外觀很重要。 學生是基於科技的演示的精明消費者。 整體“外觀”——背景顏色、字型、圖示……都由課程的主題控制。 即使在相同的課程管理系統中，如果各個課程設定為不同的主題，它們可能看起來大不相同。 這可能是可取的，因為它允許學生一目瞭然地區分課程，並防止他們感到困惑。 一些組織希望為他們的課程“品牌化”，以便他們能夠透過其“外觀”輕鬆識別，而一致的佈局則減少了學生的“學習曲線”。
催化劑 - 在設定頁面底部附近，有一個下拉選單用於強制主題——你可以更改它，整個課程會自動改變外觀。 我對 CIS 2 使用了變色龍，對正在做的另一個專案使用了橙白色。 “不強制”選項是簡單的主要是白色主題。
注意 - 你只能在 catalystdev 中更改你的設定，不能更改 live server。 但是，開發系統中的主課程中的設定將與你的課程的其餘部分一起復制到 live 課程中。
在 "混合" 課程中，大量的課程學習活動已轉移到線上，從而減少了課堂時間。傳統的面對面授課時間減少，但並未完全消失。http://www4.uwm.edu/ltc/hybrid/index.cfm
重新設計混合教學和學習課程時需要考慮的十個問題 http://www4.uwm.edu/ltc/hybrid/faculty_resources/questions.cfm
追蹤學生參與變得容易。追蹤對課程內容的訪問、測驗問題的回答、討論參與度、總成績 - 所有這些資訊都可以輕鬆檢視和分析。
- 出勤 - 連續 10 天未登入將被視為 3 次或更多次無故缺席
- 傳送給學生的郵件記錄 - 對話記錄
- 測驗答題報告 - 學生是否理解這個測驗問題所測試的概念？是否需要更改問題？是否需要更改教學方法？
你和你所教授的課程是否滿足學生的期望？你知道學生對技術增強型教師有什麼期望嗎？問問他們。在你的課程環境中，定期進行調查或批判性思維作業，詢問學生他們對學習體驗的看法，這些都是獲取資訊和洞察力的絕佳來源。你無需對他們的建議做出反應，因為有些建議可能不切實際或不支援你的課程目標，但其中一些建議確實很有用。
- Moodle 教師手冊 - 線上書籍格式 http://moodle.tokem.fi/mod/book/view.php?id=5116&chapterid=92
- Moodle 教師文件 http://docs.moodle.org/en/Teacher_documentation
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