技術支援學習與保留/關於...

對於促進式線上課程，註冊的學生將共同完成各個模組，並設定完成各個課程的截止日期。協作課程提供了重要的互動式學習體驗。輔導員會監控學習進度。輔導員還可以適時介入引導偏離主題的討論並解答問題。

協作課程有預定的時間表。需要註冊。預計會參與討論。活動完成進度是自定的，但遵循協作課程時間表可以獲得更大的優勢。

1987年，Chickering和Gamson發表瞭如今著名的“本科教育良好實踐的七項原則”。這些原則基於這樣的觀點：良好本科教育的目標應該是主動的、合作的和具有挑戰性的。

課程模組涵蓋了這七項原則。每個模組包含一組活動，這些活動被組建成學習的基石。

只想瞭解概述？完成課程中標識為“引言”部分的活動。你會發現還有許多其他活動被標記為“學生學習支援”或“教學與學習”。歡迎你在時間和興趣允許的情況下完成其中任何或所有活動。

如果你打算補充現有的課堂課程，你應該完成所有被標記為“引言”和“學生學習支援”的活動。

有經驗的科技使用教師計劃使用課程管理工具，應該審查並參與所有活動。

你怎麼知道你什麼時候完成了課程？提供評分標準來檢查你的工作。如果你想獲得課程的學分，正在考慮正式的註冊和審查流程。

這門課程沒有“分數” - 只有完成情況評估。作為TSLR課程的參與者，你沒有在為實際的課程分數努力。所有作業和測驗都是動手實踐的學習體驗 - 展示和講述，僅此而已。因此，分數毫無意義。

你完成了作業嗎 - 是/否？你是否積累了使用 Catalyst 各個選項的學生體驗？你是否得到了一些值得思考、討論和/或新增到你自己的課程中的內容？這是將評分作業納入本課程的唯一目標。

分數並不重要，除了瞭解分數範圍以及它們從學生的角度是如何運作的。這門“課程”是關於個人學習體驗、專業發展、社群建設以及為學生提供更多選擇而努力的。

技術支援學習與保留課程中的材料旨在作為獨立的、自定進度的課程，以及對任何有興趣瞭解更多關於本科教育良好實踐的七項原則及其在技術中應用的教師的持續參考。

自定進度學習 - 按照給定的順序完成各個課程和活動。與同事參與討論，審查課程開發。隨時可用。完成課程後可以申請審查以獲得學分。

與其說是課程，不如說是一項小組專案。這是這種學習體驗的更好的模式。我們都在一起。我將 Catalyst 課程設定更改為“輔導員”和“參與者”，因為這更準確地反映了我們各自的角色。

作為 CSUEB 線上教學與學習碩士課程的畢業生和兼職教師，我認為小組專案過程是一次非常寶貴的學習體驗。事實上，這也是我的碩士專案主題（大部分內容在我的 DeAnza 網頁上可以找到）。

如果你有任何問題或建議，請聯絡我。

享受吧！