培訓最佳實踐/模擬
旨在滿足業務需求的模擬 英特爾在定製模擬以應對業務挑戰方面取得了巨大成功。該過程涉及以下步驟
- 與總經理的範圍會議
- 組織需求分析
- 業務挑戰任務的定製
- 總結和後續
模擬教學法是一種將模擬活動與學習相一致的教學策略。常用的模擬教學法包括全企業模擬 (TE)、大型模擬 (LSS) 和目標導向情景 (GBS)。
Washbush 和 Gosen (2001) 進行了縱向探索性研究，以揭示全企業模擬中的學習情況。他們根據三個問題提出了研究假設：(a) 模擬作為學習工具的有效性，(b) 學習與模擬績效之間的關係，以及 (c) 個人差異與從模擬中學習之間的關係。研究結果表明，由於參與模擬活動，學習得以發生。這就是他們聲稱“模擬是一種有效的學習體驗”(p. 288) 的原因。此外，他們指出學習與模擬績效之間沒有關係。
Brown、Parente、Stephen (2002) Parente(1995) LSS 將理論、模擬和角色扮演整合為一個連貫的整體，旨在提供一個積極的、體驗式的學習環境。LSS 教學法規定了適用於所選學習目標的教學技巧。LSS 的組成部分可以包括計算機模擬和角色扮演。
Washbush, J. & Gosen, J. (2001). An exploration of game-derived learning in total enterprise simulations. Simulation & Gaming, 32(3), 281 – 296.
Stephen, J., Parente, D. & Brown R. (2002). Seeing the forest and the trees:balancing functional and integrative knowledge using large-scale simulations in capstone business strategy classes. Journal of Management Education, 26(2), 164 -193.