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專案由 KFI - 印度 實施
印度北方邦瓦拉納西，2010年3月 - 2013年7月
這個場景展示了印度的教育工作者如何為旨在實現所有兒童普及初等教育的第二個千年發展目標做出貢獻。我們以一個特定的教育機構為例，該機構的教育工作者正在努力實現這一目標，而沒有直接的歐盟資金幫助。
故事展示了克里希納穆提基金會，它運營著一所私立寄宿學校，其利潤用於資助一所農村學校和一家農村診所。位於瓦拉納西拉吉甘特的印度克里希納穆提基金會秘書克里希納教授說：“正是對社群的責任感促使克里希納穆提創辦了農村機構。”
但是，村民們對克里希納穆提基金會提供的幫助有何看法呢？
在這部非常有趣的紀錄片中，我們發現人們如何習慣了援助，不再像以前那樣重視它。這種人們態度的變化是否應該阻止克里希納穆提基金會提供援助？
在這個場景中，我們試圖理解我們作為個人是否可以以任何方式為實現所有人的普及初等教育做出貢獻。在這裡，我們關注一個特定教育機構的成功案例，並觀察該機構的教育工作者如何能夠為生活在當地村莊的貧困人口的普及初等教育做出貢獻。我們將透過以下方式進行：
- 採訪教育工作者
- 評估他們工作取得的效果
- 瞭解他們的工作是否真正使目標人群受益，以及它如何以更大的方式做出貢獻。
問題
富裕的學校和貧困的學校 - 我們能做到嗎？我們能幫助被排斥的兒童參與教育嗎？教育工作者能應對這些挑戰嗎？
- 在城市中心，卻與世隔絕。探索知識。是否存在一個寧靜祥和的地方？還是理想的戰場？鄰里，共享一個地方... 和一個希望。
透過這個場景，我們希望觀眾瞭解印度崇高的理想如何與社會現實相關聯；看到如何“做點什麼”；如何做出改變；如何面對問題而不氣餒；並記錄一些真正為正義和學習做出貢獻者的成功故事。
新素材： http://docs.google.com/Doc?id=ddf4q7jp_0hhh9skft
該地區視覺之旅：學校和附近的田野。其他攝像操作。一個鏡頭將從汽車（或人力車）中拍攝。將從學校大門駛過。
劇本
草稿： http://docs.google.com/Doc?docid=0AUXIIHdGfRMWZGRmNHE3anBfMmR2NDlzbWhm&hl=en
Gauri 的第一剪輯 ⇒ 慈善事業賦權嗎？
所有采訪的播放列表 ⇒ 克里希納穆提基金會 - 農村學校和醫院
在維基共享資源上 ⇒ 學習分享學習 - 編輯版本
為喚醒意識而做出的服務，即向所有人提供醫療服務是每個人的責任。
總體目標：展示為千年發展目標而努力的人員、機構和組織
1. 描繪他們的故事，
2. 瞭解他們的專案交付的內容
3. 他們的工作是否真正使目標人群受益，並對更廣泛的社會環境產生影響。
具體目標： 這個場景旨在描繪印度瓦拉納西的一個機構，該機構致力於透過抗擊影響印度農村地區兒童的疾病來實現兒童健康的目標。
我們將嘗試分析為該機構工作的人員是誰，是什麼促使他們從事這個領域的工作，他們迄今為止取得了哪些成就，最重要的是援助來自哪裡？我們還將嘗試驗證一個先入為主的觀念，即大多數援助來自西方。
場景的重點是
- 透過描繪印度非政府組織在健康領域工作所面臨的挑戰及其專案成果，分析他們在健康領域工作所面臨的挑戰。
- 分析外國援助對該機構的直接和間接影響。挑戰援助被浪費或濫用的先入為主的觀念，並驗證援助是否主要來自西方。
這裡的故事是前臺。
我們正在提供與減少兒童死亡率和對抗影響印度農村地區兒童的各種疾病相關的千年發展目標的最新進展。
個人能做些什麼來幫助？是否有可能以全球的方式努力改善印度的醫療體系？援助是解決這個問題的方案嗎？個人有哪些責任？
什麼是“戲劇”？ 農村印度的嬰兒死亡率仍然很高，孩子們仍然死於可以透過現代醫學預防的疾病。印度村莊的人們對導致嬰兒死亡率和影響兒童健康的疾病、這些疾病的症狀和影響以及治療方法知之甚少。在印度的許多地方，醫院和醫療設施等醫療服務難以獲得。
是什麼創造了懸念？ 我們能否理解對窮人進行“ सेवा”的意義？這是否是一個“秘密”？
什麼是“氛圍”？ 這裡有人類遭受苦難。這裡存在著基本人權和尊嚴的問題。三生醫院位於哪裡？田野裡？還是理想中？
觀眾需要了解哪些替代觀點、事實或想法？ 觀眾需要了解印度的負責任人士如何照顧弱勢群體和邊緣群體。教育和醫療服務：這些是權利還是禮物？如果是權利，誰有義務確保和保護這些權利？
你將展示哪些證據讓觀眾看到這些不同的真相？ 村民對這個問題的看法與克里希納穆提的管理人員一樣嗎？讓我們拭目以待……
觀眾必須透過觀看它收集哪些事實？ 有些人承擔起照顧他人的責任。
最終，透過這個場景，我希望觀眾感受到：有些人正在照顧。你們這些正在觀看電視的人，難道沒有感到一些責任嗎？為什麼不貢獻一點呢？
以及瞭解到 大多數媒體關注的是城市生活，並沒有考慮到農村人民的願望和苦難。
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| 什麼是 सेवा？ | KV32ppGZsDQ|300}} |
| 受助者的負面情緒 | _KEY91WEPz4|300}}
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| 該地區疾病的起因 | 7Y1sQRKowfg|300}} |
| 教育工作者在實現普及小學教育中的作用 | c-YFUsb4BSU|300}} |
| 克里希納穆提基金會場景訪談 | rBDbT266LmY|300}} |
| 世界公民身份 | ypbWwasaPqY|300}} |
| 我為什麼要對窮人感到有責任 | NNlWIr-SsyA|300}}
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| 當地社群關於援助使用情況的意見 | QOIuFccCerQ|300}} |
| 千年發展目標與你 | hIywfphM0Jg|300}}
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| 當地社群參與發展選擇 | Gb8OvW6kzq4|300}} |
| 個人對世界上最貧困人口的影響 | 9tx3WTKBD48|300}} |
| 非政府組織的重要性 | YdXdVZlULyk|300}} |
| 外國援助的效力 | OXWmhp3HNdk|300}} |
| 文化之間對話 | neBbg1AI3q8|300}}
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| 因受到幫助而產生的怨恨 | pQb5p7ifWGQ|300}} |
| 普通民眾對全球發展夥伴關係的影響 | 4lqADPrtpKg|300}} |
| 世界公民身份 | hAWicK5kpzQ|300}} |
| 政府與教育 | dQkf3MxBAgU|300}}
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| 文化之間對話 | o3l5TCI5aMI|300}} |