發展合作手冊/目標 2：實現普及初等教育

8 個千年發展目標 - 索引

⇒ YouTube 上的播放列表
第 6 期 ⇒ 發展合作行動真的有利於目標人群？他們在多大程度上影響了更廣泛的社會環境？
Vrinda 紀錄片 ⇒ 第 2 集：實現普及初等教育

千年發展目標 2

數百萬兒童無法接受學校教育。

第二個千年發展目標是所有兒童都接受基礎學校教育。千年發展目標 2 的目標是確保所有兒童，無論男孩女孩，無論貧富，無論發達國家還是發展中國家，都享有受教育的權利。

目前情況並非如此。例如，在撒哈拉以南非洲，只有三分之二的兒童接受初等教育。而且，女孩尤其容易被排除在外。

目前的努力是支援非洲政府和民間社會效仿亞洲和南美國家，這些國家成功地將普及初等教育推廣到大多數兒童。

千年發展目標 2 - 目標

目標：確保到 2015 年，世界各地所有兒童，無論男孩女孩，都能完成完整的初等教育課程

初等教育淨入學率
從一年級開始到五年級結束的學生比例
15-24 歲青年的識字率

硬資料

在發展中地區，有 6900 萬學齡兒童尚未入學；其中 3100 萬在撒哈拉以南非洲；
在撒哈拉以南非洲，超過 30% 的小學生在完成最終年級之前輟學；
在撒哈拉以南非洲，每 100 個男孩中只有 67 個女孩入學高等教育
幾乎四分之三的失學兒童在撒哈拉以南非洲（3100 萬）或南亞（1800 萬）；
在最貧困的家庭中，中學年齡的女孩失學人數約為富裕家庭女孩的兩倍；
完成初等教育的兒童人數從 2000 年的 83% 增加到 2008 年的 89%；
2000 年有 1.06 億學齡兒童失學，到 2008 年降至 6900 萬

據聯合國兒童基金會稱，確保女孩接受初等教育具有“倍增效應”。因為受過教育的女孩更有可能晚婚，生育的孩子更少，而這些孩子更有可能存活，營養更好，受教育程度更高。受過教育的女孩在家庭中也更有生產力，在工作場所獲得的報酬更高，並且更有能力參與社會、經濟和政治決策。

感言

Shiva Kumar

經濟和文化權利 - S.Kumar

“受教育的權利”。當 1950 年制定憲法時，有人提出教育不是一項基本權利。因為當時的政府說我們沒有足夠的財政資源來保證這一點。所以他們說，給我們 10 年時間。1960 年來了，1970 年，1980 年，1990 年……同樣的論點“我們沒有足夠的財政資源”。與此同時，你會看到印度正在成為高等教育（IIT、IIM）的頂級國家。但忽視基礎教育在學校教育中的作用是不可原諒的。這需要民間社會多年的努力，直到 2003 年才將它納入基本權利。直到 2010 年，政府才開始撥款。

這是一個根本問題：印度從哪裡獲得財政資源來確保所有兒童都能接受優質教育，所有印度人都能獲得醫療保健？你給出的答案是什麼？有兩種看待這個問題的方式。一種是問“印度是否有能力負擔這些高水平的基本醫療保健和教育投資？”但今天更根本的提問方式是“印度是否有能力不投資於基本醫療保健、基本教育、基本營養以及這些生活必需品？”但根本上，這個問題的背後是什麼？這不是一個錢的問題，而是一個政治優先順序的問題。是否具有政治承諾，認為這是該國的優先事項？印度想要成為世界上的主要參與者，它未來的經濟增長能否持續取決於我們如何解決數百萬印度人生活中的這些基本剝奪問題。

如果你問學生，最大的問題是什麼，他們會告訴你人口問題。令我驚訝的是，人們認為人口是印度最大的問題，因為人口方面有如此好的訊息。這絕對是錯誤的。看看中國，它的人口有 12 億，在生活中的這些基本方面，無論是醫療保健、教育、營養、水、衛生、住房，他們都比我們好得多，而且他們在收入水平與印度一樣低的時候就做到了。這與經濟增長率無關，與人口規模無關。這與印度還沒有認識到其人民是其力量這一事實有關，除非你照顧人民，否則你將繼續經歷我們現在遇到的問題。照顧好人民，人口就會自行解決。