開源軟體教育/簡介

 開源軟體教育 

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前言 — 鳴謝 — 簡介 — 基礎設施 — 管理 — 使用開源軟體教授 IT — 開放內容 — 使用開源軟體進行研究 — 開源軟體培訓 — 政策問題 — 術語表 — 進一步閱讀 — 關於作者 — 關於 APDIP — 關於 IOSN

自由/開源軟體 是以其獨特功能提供的軟體，同時提供了 原始碼。通常它是免費提供的。使用者可以使用和分發該軟體。如果願意，他們可以研究 原始碼 並修改它以滿足他們的需求。修改後的軟體版本也可以重新分發。相比之下，專有軟體以費用向用戶許可，原始碼通常受到嚴格保護，不會提供給使用者。未支付額外許可費而複製和分發專有軟體是非法的。

在 自由軟體 和 開源軟體 之間存在著細微的差別。自由軟體運動 側重於與使用者使用、學習、修改和重新分發軟體的自由相關的道德和倫理問題。開源 倡導者採用了一種更具企業性的方法，側重於 開源軟體 開發方法的優勢。對於大多數目的，自由軟體 和 開源軟體 可以被視為相同，我們將其稱為 自由/開源軟體 (FOSS)。有關 FOSS 的一般方面的更多資訊，請參閱配套入門讀物“自由/開源軟體 - 一般介紹” ，該讀物可從 http://www.iosn.net 獲取。

FOSS 在教育中，特別是在 發展中國家，可以發揮重要作用。以下描述了這樣做的原因。在第二章中，我們將更詳細地介紹 FOSS 如何用於建立教育機構的 ICT 基礎設施，可用的伺服器軟體和桌面應用程式，以及使用 FOSS 產生的潛在成本節約。第三章重點關注用於管理學術機構的 FOSS，特別是可用的 圖書館管理系統 和 學習管理系統。第四章探討了 FOSS 如何用於在學校和大學教授 資訊科技。開放內容 在第五章中進行了描述。儘管 開放內容 與 FOSS 沒有直接關係，但它是內容釋出中類似原則應用的結果，在教育中很重要。FOSS 在研究中的作用在第六章中介紹。開源軟體的培訓和認證通常不是正規教育的一部分，但由於它在構建開源軟體人力資源能力方面的重要性，因此在第七章中進行了介紹。在最後一章中，我們將列出決策者在教育中實施開源軟體時需要考慮的政策問題。

為什麼開源軟體用於教育？

降低成本

決策者在制定關於教育中使用 ICT 的決策時，必須應對的主要問題之一是成本。為發展中國家乃至發達國家弱勢群體提供通訊基礎設施、計算和網路硬體以及必要軟體的成本可能是令人望而生畏的。

FOSS 可以透過降低軟體成本來降低獲取 ICT 的門檻。FOSS 的初始獲取成本可以忽略不計。事實上，通常可以免費下載 FOSS。如果頻寬有限，可能更方便以象徵性的費用獲取軟體的 CD-ROM 版本。但每個使用者或計算機沒有許可費，並且在下載或提供 CD-ROM 副本後可以自由分發。因此，獲取 FOSS 的初始成本遠低於獲取專有軟體的成本，而專有軟體需要為每個使用者或計算機支付許可費。FOSS 的升級通常可以透過類似的方式獲得，使升級成本也微不足道。相比之下，專有軟體 的升級通常需要付費，即使升級成本可能低於初始成本。

可靠性、效能和安全性

低成本並不是伺服器使用 FOSS 普遍流行的唯一原因。FOSS 被認為具有更好的可靠性、效能和安全性。教育機構的管理人員在決定其機構的 ICT 基礎設施時應該考慮這些因素。這在規模較大的機構中尤為重要。

FOSS 的開發方法傾向於確保軟體的高質量。錯誤 在大量開發人員的幫助下可以迅速消除，產生的軟體更可靠。這對更成熟的伺服器 FOSS 尤其適用。例如，在 Reasoning Inc. 對資料庫軟體進行的定量分析中發現，FOSS 資料庫 MySQL 的缺陷數量是專有資料庫的六分之一。

一些研究還表明，FOSS 的效能優於專有軟體。例如，PC 雜誌在 2001 年和 2002 年對檔案伺服器進行了效能測試，以比較執行在 GNU/Linux 上的 Samba 和 Windows 2000。 Samba 是一種可以在 GNU/Linux 平臺上執行的檔案伺服器，可以與執行 Windows 的工作站無縫協作。發現 Samba 在 2002 年的測試中顯著優於 Windows 2000 約 100%。IT Week Labs 在 2003 年進行的測試表明，與 Windows 相比， Samba 的後期版本擴大了效能差距。 有關其他效能比較研究的更多資訊，請參閱惠勒的論文。

很難比較 FOSS 的安全性與專有軟體的安全性。然而，已經有人嘗試進行這種比較，並且這些嘗試由惠勒總結。 比較表明，FOSS 在安全性方面通常優於專有軟體。一個被引用的原因是原始碼的可用性，它允許第三方識別和解決漏洞。只有 FOSS 才能進行程式碼的獨立審計，而專有軟體則不能。

構建長期能力

有明確的跡象表明，FOSS 在政府、行業和其他機構中的使用正在增長，並且對熟悉 FOSS 的畢業生會有需求。因此，應做出協調一致的努力，以確保在 IT 課程中儘可能地使用 FOSS。重要的是，學生不僅要接觸到占主導地位的專有軟體，而且還要有機會使用更廣泛的軟體，包括 FOSS。

公司認識到教育市場的重要性，因為今天的學生是明天 ICT 行業的員工。他們也將是個人或在工作場所使用技術的使用者。因此，如果他們在接受教育期間接觸到某些產品，他們往往會在未來繼續使用這些產品。出於這個原因，公司會不遺餘力地提供激勵措施，例如大幅折扣，以佔領教育市場。

開放哲學

FOSS 的開放哲學與學術自由以及學術界常見的知識和資訊公開傳播一致。“所有藝術和科學的進步，實際上是人類知識的總和，都是開放共享思想、理論、研究和研究的結果。然而，在許多學校系統中，計算機上使用的軟體是封閉和鎖定的，這使得教育工作者成為這個新時代基礎資訊審查的合夥人。”

計算機軟體通常用於研究工作，在這樣的工作中使用專有軟體和作業系統與可驗證性原則不一致，因為封閉原始碼軟體對結果的計算不公開審查。使用 FOSS 得出的研究結果的有效性可以得到驗證，因為原始碼可供審查。

鼓勵創新

大量的創新來自大學，許多 FOSS 最初是在學術環境中開發的。例如，在1984 年，理查德·斯托曼 在麻省理工學院（MIT）的人工智慧實驗室開始開發一個名為GNU 的免費作業系統。林納斯·託瓦茲 在芬蘭赫爾辛基大學開始導致Linux 誕生的工作。

一個以 FOSS 為主的學術環境將鼓勵教職工和學生修補和試驗 FOSS，並參與 FOSS 的開發，這最終可能導致創新解決方案。

非法複製的替代方案

無力支付許可費的教育機構可能會訴諸使用專有軟體的非法副本。有了 FOSS，教育機構可以使用任意數量的軟體副本，無論其用途是學術目的還是管理目的。

使用 FOSS 還可以阻止學生進行盜版，許多學生無力購買專有軟體的許可副本。如果在教學中使用專有軟體，學生別無選擇，只能使用軟體的非法副本在家裡或筆記型電腦上做家庭作業和作業。相反，在機構外複製 FOSS 沒有任何限制。

本地化的可能性

大多數原始軟體都是用英語開發的。然而，FOSS 的開放性使得它可以被本地化。這種本地化不需要涉及原始開發人員。對於專有產品，本地化受到商業利益的限制。當市場規模太小時，就沒有動力將專有產品本地化為該市場。

從原始碼中學習

FOSS 的主要特徵之一是原始碼可供使用者檢視和修改。這使學生有機會從學習高質量的現實生活程式中學習。相反，專有軟體通常以二進位制形式提供，原始碼很少釋出給使用者學習。