教學技術/個別化教育計劃
[IEP] 代表個別化教育計劃，是家長/監護人和教育工作者為每個被指定為需要特殊教育的兒童商定的計劃。他們每年都會進行審查，並在需要時進行更改。
學生將在非正式測試中，80% 的時間透過識別/使用圖表和表格來獲取資訊，從而發展/提高他們的數學應用技能。
學生將透過識別/回憶常見視詞、關鍵視詞：顏色、數字、月份、星期幾、多爾奇單詞表、生存單詞，在 10 次嘗試中獲得 8 次成功，從而發展/提高詞彙量和單詞識別技能。
簡而言之，特殊教育就是定製課程以滿足每個學生的需要。可重複使用的學習物件將允許教師做到這一點。特殊教育中的學生需要接觸到與普通教育學生相同的知識，但並不一定採用相同的格式。由於具有相同殘疾的學生可以在不同的水平上發揮作用，因此很難找到一本教科書來適應特定的一組學生。教科書的另一個問題是，它們通常是按年級編寫的。有殘疾的學生通常沒有達到年級水平的閱讀能力。他們需要其他方法來獲取資訊。
一個構建良好的學習物件處理一個想法或內容塊。教師可以將這些物件串聯在一起以建立或支援一個課程。透過搜尋學習物件庫，教師可以檢視物件並找到滿足其學生需求的物件。由於 RLO 是數字化的，它們只受作者創造力的限制。透過找到一個透過動畫進行教學的物件，也許可以避免閱讀水平問題。聲音也可以整合到學習物件中，以幫助解決閱讀水平問題。以及，或為那些學習方式更偏向聽覺而不是視覺的學生。他們可能還需要以不同的方式或多種方式呈現內容，才能理解其含義。透過這種數字媒體可以輕鬆實現這一點。
在某些情況下，可以使用模板。使用學習物件的模板，即使是經驗最少的教師也可以提供多種學習機會。一旦學生熟悉特定學習物件的互動性，他們就不必再擔心該做什麼，而可以專注於學習內容。對於許多特殊教育學生來說，閱讀和遵循指示可能是一個問題。如果學生熟悉特定的格式，他們可以自己完成工作，而無需等待指示。
記憶也是許多特殊教育學生面臨的問題。有些人需要比同伴更多地接觸內容。如果教師也是學習物件的作者，他/她可以輕鬆地個性化這些物件，使其對學生更有意義。更重要的是，它們可以針對該學生的 IEP 中的特定目標進行定製。將測驗和測試構建到物件中，還可以讓學生和教師監控學生的進步。
越來越多的教師被要求個性化教學。可重複使用的學習物件可以使這項工作變得更加容易。教科書很昂貴，而且學區不太可能為學生購買個人教科書，正如教師可能希望的那樣。從長遠來看，專門的資料袋也不實用。紙張的成本以及影印機購買和維護的成本是資料袋的持續成本，資料袋對教師來說非常耗時。隨著時間的推移，儲存所有這些積累的材料也會成為問題。最終，壁櫥和儲藏室將被裝滿多餘的材料，這些材料要麼沒有按預期工作，要麼是多餘的，因為許多材料必須按指定數量訂購。
最初，建立和/或檢索學習物件可能很耗時，但是，一旦組裝起來，教師只需要審查和編輯它們，以便與另一個學生和/或班級一起使用。無需再翻閱練習冊，無需在影印機前花費數小時，也無需在塵土飛揚的壁櫥裡翻找。有了井井有條的收藏夾資料夾和滑鼠的幾次點選，教師將能夠構建定製的課程，這些課程真正反映了學生 IEP 上的目標和目標。
[IDEA]
[Bobby]