K12 教室資訊素養簡介 / 第 2 章
1989 年，美國圖書館協會 (ALA) 批准了資訊素養的廣泛接受的定義，即“認識到何時需要資訊，並具有定位、評估和有效使用所需資訊的能力”（ALA，*）。隨著能夠連線網路，學生獲取所有型別資訊的途徑正在擴大。由於這種資訊湧入，學生需要學習如何定位可靠的資訊來源。各種資訊素養模型可幫助學生定位可靠的資訊來源。這些模型提供了規劃和進行有意義的研究的步驟。教育工作者可以自由地編輯模型以適應學生、教室或學科的個別需求。
在數字時代，已經開發了多種模型來幫助定位可靠的資訊。WebQuests、5As 和科學方法模型都是為了在數字時代促進資訊素養技能而建立的。
- WebQuests 提供了豐富的技術學習體驗，利用了多種網際網路資源。
- 5As 模型列出了五個步驟，可以幫助學生提高資訊素養。根據該模型，必須提出關鍵問題、獲取相關資訊、分析資訊、將其應用於任務，最後評估最終結果。
- 科學方法 將科學方法應用於資訊素養。所有這些模型都允許使用者透過使用技術逐步解決問題。
三種最流行的模型型別包括搜尋和使用、資訊探究和學科特定模型。這三種類型中都存在許多不同的模型。搜尋和使用模型通常涉及收集和處理資訊。
- 搜尋和使用 包括 5As、FLIP IT、REACTS 和 InfoZone。
- 資訊探究模型 側重於質疑、研究和分析手頭的資訊。8Ws、I-Search、通往知識的途徑、Webquests 和研究週期都是這種模型的示例。
雖然這些只是資訊素養模型的一些例子，但還有許多其他模型存在，建立適合您教室需求的資訊素養模型可能是一項有趣而激動人心的挑戰（Callison & Lamb，2006；Moss，2008；Primary Source Learning，2007；Prince William County Public Schools，2008）！
更多可探索的模型
* Super3
•開始
•中間
•結束
* 組成 [3]
* InfoZone （來自加拿大溫尼伯 Assiniboine 南部學校區。）
思考
尋求
選擇
連線
製作
判斷
* Irving's （Ann Irving）
擬定
識別
跟蹤
檢查
使用
記錄
解釋
塑造
評估
* Noodle Tools （Debbie Abilock）
參與
定義
發起
定位
檢查、選擇、理解、評估
記錄、排序、組織、解釋
交流、綜合
評估
* 預搜尋 （Virginia Rankin）
預搜尋策略、生成問題、學生評估
步驟 1 - 預搜尋
步驟 2 - 規劃搜尋
步驟 3 - 搜尋資訊
步驟 4 - 選擇資訊
步驟 5 - 解釋和記錄資訊
步驟 6 - 評估資訊
步驟 7 - 傳達資訊
步驟 8 - 評估過程
* 對話
定義
發起
評估
定位
組織
指導
使用
評估
* FLIP IT （Alice Yucht）
重點
連結
輸入
回報
IT！
* ISP （Carol Kuhlthau）
發起研究任務
選擇主題
探索資訊
擬定重點
收集資訊
準備展示
評估過程
研究步驟通向成功（Sandra Hughes）
[**http://www3.sympatico.ca/sandra.hughes/sandra.hughes/research/researchs.html**]
1 準備研究。
2 獲取資源。
3 處理資訊
4 轉移您的學習
- 8Ws
[16] · **觀察** （探索）
· **思考** （質疑）
· **網路** （搜尋）
· **擺動** （評估）
· **編織** （綜合）
· **包裹** （創作）
· **揮手** （交流）
· **希望** （評估）
- I-search
階段 1：沉浸在主題中並生成問題
階段 2：制定搜尋計劃
階段 3：收集和整合資訊
階段 4：展現知識
- 通往知識的途徑
1. 欣賞
2. 研究
3. 搜尋
4. 解釋
5. 交流
6. 評估
- 研究週期[19]
- REACTS
•回憶
•解釋
•分析
•挑戰
•轉換
•綜合
- 研究助手
•理解任務
•選擇主題
•關於主題的泛讀
•擬定論文
•進行圖書館研究
•製作提綱
•寫初稿
•獲取論據的輔助材料
•審查和修改
•最終形式
- Big6[22]
1. 任務定義
2. 資訊尋求策略
3. 定位和訪問
4. 資訊使用
5. 綜合
6. 評估
這些資訊素養模型是有效的工具，可以讓學生以系統的方法分析資訊。它們是學生學習的指南，也是幫助教師教授資訊素養概念的指南。如果教師使用這些模型，它們可以非常有效。這些模型向學生表明，他們可以並且應該質疑向他們展示的資訊，併為他們提供判斷資訊的方法。許多這些模型使用圖形組織器或編號步驟來幫助學生分解他們的搜尋或視覺化他們正在做的事情。它們提供了時間順序，以幫助學生完成質疑過程。它們是面向學生的，並且可以為每個年級和技能水平找到。所有這些工具都是實用的工具，將有助於組織學生的思想，以便他們能夠學習新知識。
資訊素養要求學生利用他們的批判性思維技能，以便成功地發現和綜合資訊。雖然旨在培養和促進學生的探究，但每種策略都有自己獨特的配方來實現這一目標。
搜尋和使用策略旨在透過學生促進高階思維和決策。資訊探究模型為資訊修訂和重新考慮提供了機會，同時鼓勵資訊整合。與其他模型不同，學科特定模型是為特定學習領域（如數學和科學）設計的。
ALA，資訊素養總統委員會，最終報告，1989 年 1 月 10 日）紐約州立大學普萊茨堡分校（SUNY）。在資訊素養的定義下。