K12 課堂資訊素養入門 / 第 4 章
ELL 學習者的資訊素養
資訊素養對所有學習者都很重要，但對 TESOL（對外英語教學）和 ELL（英語學習者）來說尤為重要。這種型別的學習者不僅學習著內容材料的學術方面，還在學習另一種語言的語言能力。
資訊素養和英語學習者
在英語國家學校學習英語的英語學習者教育工作者，對學生現在和將來的學業成功負有重大責任。作為一個課堂老師，將課程傳授給 英語學習者 已經足夠令人生畏了，但除此之外還要確保這些學生為數字時代的高等教育和職業做好準備，這帶來了更大的挑戰。鑑於許多英語學習者可能無法在家裡使用技術和許多數字裝置，教育工作者必須與他們的學生一起設定目標，利用可用的教育技術來幫助他們成為並保持學術界競爭力。重要的是，老師要確保學生不僅可以使用這些工具，而且還要分配時間讓他們練習並真正學習 資訊素養 技能。
據楊淑琴 (2001) 稱，英語學習者往往以“興奮和焦慮”兩種態度來面對數字時代的資源。為了幫助這些學生成為資訊素養者，教師必須以以學習者為中心、以專案為基礎、以目標為導向的方式進行教育技術教學。例如，學生可以透過建立與課程相關的宣傳冊來完成許多技術和研究目標。學生為他們的最終產品設定目標，進行研究，並使用教育技術製作專案。這種活動的樣本課程計劃，標題為 “桌面出版：推銷你的家鄉宣傳冊”， 可在新墨西哥州立大學網站上找到。將技術用於資訊收集目的要求學生培養有效的批判性思維技能和解決問題策略，對於英語學習者的教育工作者來說，這意味著要使教學互動化和個性化，並設定具體的專案目標。 (Bagnole & Miller, 2003) 網路探險 是小學和中學學生利用資訊素養技能的絕佳活動。此外，為了在英語學習者資訊收集活動教學中取得成功，他們必須定期、密集地接觸和練習技術資源。 (Bagnole & Miller, 2003) 有許多以問題為基礎的課程計劃可用於幫助學生提高資訊收集技能，這些課程計劃很容易適應 ESL 學生的使用。 新 Infotectives：追蹤網路上的優質資訊 就是其中一個課程計劃。
過去，英語學習者的老師使用過各種媒體，如錄音帶、電視和錄影帶，以進一步發展英語技能。 (Masterson, 2008) 這些媒體仍然有用，但是今天可用的額外數字技術的應用為這些學生打開了更多學習機會的大門。如今，技術提供的文字、圖形、聲音和影片鼓勵沉浸式語言學習。英語學習者成功使用技術資源可以讓他們擁有學習的主權，並獲得力量感或自信感。
教育工作者需要為英語學習者提供一個語言豐富的環境，在該環境中他們有很多機會與同伴進行口頭互動。計算機提供了一個非判斷性的口頭互動資源。計算機朗讀、音樂和音效為英語學習者提供了一個聲音語言來源。計算機書籍可用於促進口語學習，因為學生可以由軟體朗讀，也可以自己閱讀這些書籍，大聲朗讀，並與其他學生分享對這些書籍的想法或意見。 國際兒童數字圖書館 以免費計算機書籍的形式提供兒童文學，這些書籍以多種語言編寫，可供所有年齡段的學生閱讀。
初級英語學習者需要透過視覺和語境來體驗詞彙。鑑於數字技術的本質是圖形化的，計算機為 ESL 學生提供了一個非常有語境的，也是非威脅性的環境。學生可以透過各種視覺體驗與計算機互動並學習英語詞彙。學校可以購買各種軟體包供詞彙發展使用，但也有幾個線上資源。
- 為識字打基礎 是 Scholastic 為初級語言學習者提供的網站，它為學生提供音訊反饋，幫助他們建立詞彙，識別字母，併為成功解碼技能打下基礎。
- TV411 詞彙 是一個提供各種詞彙課程（例如，針對具有現實生活應用的年長學習者的“尋找新詞表達某件事”）的網站。
- 古怪網路故事 是一個有趣的網站，學生可以透過填寫空白處來建立新故事，這些空白處需要填寫指定型別的詞（例如，單數名詞、大數字、國家等）。這個網站的前提與“即興表演”類似。
當英語學習者開始學習第二語言時，所有型別的語言接觸都有助於發展他們的識字技能。 數字技術 提供了一種有趣且有趣的方式來練習這些識字技能。雖然初級語言學習者的寫作往往很困難，而且需要指導教學來減少挫敗感，但使用計算機圖形和技術相關的專案可以提高這些學生對寫作的興趣。 (Ybarra & Green, 2003) 透過使用課堂部落格和討論區，學生可以在一個非威脅性的環境中練習他們的閱讀和寫作技能。線上詞典（如 韋氏詞典中心）、拼寫檢查裝置和語法檢查裝置讓學生可以輕鬆地編輯自己的作品。使用技術研究和製作的專案（如宣傳冊和報紙）的完成，為英語學習者提供了將資訊素養技能與他們已經掌握的閱讀和寫作技能結合起來的機會。
隨著來自其他國家移民的增加，我們國家的人口結構發生變化，而美國學校通常教育著來自多個母語的學生群體，因此教育工作者需要利用可用的教育技術來幫助這些學生取得學業成功。教育工作者需要確保英語學習者能夠設定目標，參與語言學習，獲得使用技術資源的途徑並進行嚴格的練習，從而發展資訊收集技能、口語能力、詞彙量、閱讀和寫作能力。透過定期使用技術，學生將被賦予權力，並對自己的學習負責。(Mydlarski, 1999) 所有的學生 - 英語學習者和其他學生 - 都可以獲得所需的學科知識，以及在未來學術世界中競爭所需的資訊素養技能。
- 促進資訊素養的線上活動 斯普林菲爾德鎮高中虛擬圖書館
- 英語學習者活動 *網際網路英語教學期刊* 專案
- 工作表和課件
- 資訊素養門戶 大學與研究圖書館協會
- 21世紀資訊流暢專案門戶 伊利諾伊數學與科學學院
Bagnole, J.W. 和 Miller, J.W. (2003). //針對國際學生的互動式資訊素養課程: 英語學習者的實用藍圖//. TESL-EJ, 第6卷, 第4期. 2008年6月13日檢索於 http://tesl-ej.org/ej24/a1.html.
Masterson, M. //英語學習者使用技術//. 佐治亞州立大學. 2008年6月13日檢索於 http://www2.gsu.edu/~mstmbs/IT8420/F99/MaryM1.html.
Mydlarksi, D. (1999). //面對英語學習者的技術: 那麼一個可憐的英語學習者老師應該怎麼辦?// 2008年6月14日檢索於 http://www.acs.ucalgary.ca/~mydlarsk/dmconfrt.html.
Yang, S.C. (2001). //網路語言學習: 對英語學習者態度和認知的調查//. 教育計算研究期刊, 第25卷, 第155-181頁.
Ybarra, R. 和 Green, T. (2003). //使用技術幫助英語學習者發展語言技能//. 網際網路英語教學期刊, 第9卷, 第3期. 2008年6月14日檢索於 http://iteslj.org/Articles/Ybarra-Technology.html.