K12 教室資訊素養導論/第 4.1 章
資訊素養對所有學習者都很重要，但對於 TESOL（對外英語教學）和英語學習者（ELL）來說尤為重要。這種型別的學習者不僅要學習內容材料的學術方面，還要學習另一種語言的語言能力。
英語學習者對素養的認知。
英語學習者型別。
英語學習者有效教學技巧的關鍵特徵。
課堂中使用技術，面向英語學習者。
對於英語學習者，資訊必須以一種能夠構建學術探究過程的方式呈現。“為了最有效，學生還需要了解傳統的知識結構，以及瞭解知識構建和組織方式的變化。”（Valenza，2007）如果我們作為教師能夠以一種易於理解且便於英語學習者獲取的方式呈現材料，那麼我們就可以幫助他們更有效地交流並在任何主題的學習中取得成功。腳手架應成為英語學習者教學的一部分，英語學習者腳手架（PDF） 是一個可以全面檢驗這種教學型別的網站。一個對英語學習者資訊素養和教學非常有價值的資源是 everythingESL。這兩個線上資源都提供很好的資訊材料，可以幫助課堂上的教育工作者，並透過教學贏得英語學習者的信心。
研究人員 Olsen 和 Jaramillo (1999) 以及 Ruiz de Velasco 等人 (2000) 已經確定了三種英語學習者型別。這些學習者型別包括：長期英語學習者；入學時間短且受教育程度有限的英語學習者；受教育中斷的英語學習者。
長期英語學習者在與同伴、老師和其他人的口語交流方面很成功。許多人沒有接受過持續的英語語言學習和內容學術科目課程。由於數學、科學或社會研究等學術知識的限制，內容知識有限。他們對自己的表現持樂觀態度，因為他們在成績單上取得了 B 和 C，但在州立強制性考試中得分很低。
入學時間短且受教育程度有限的英語學習者英語口語有限，或無法在社交場合用英語進行口語交流。他們在英語和其他內容學術科目方面的正規教育有限或沒有。他們在學術英語和學科知識方面知識有限或沒有，無法在學校取得成功。他們對學校的認知很差，並且由於缺乏內容知識，在州立強制性考試中得分很低。（Freeman & Freeman，2004）
有一些關鍵的教學策略可以在課堂上用於英語學習者，使他們能夠成功地進行學術學習。根據研究發現，一些有效的技巧包括一些常見的策略：協作，包括學生的背景經歷，以及使用腳手架，例如使用圖表組織者已被證明是組織資訊的有效方法。（Freeman & Freeman，2004）
觀看來自全國不同學校的 影片，這很容易融入 www.Edutopia.com 的英語學習者中。
- http://www.ncte.org |http://www.ncte.org （為小學和中學的英語學習者教師提供精彩的文章和有用的資訊）
- http://www.nabe.org/ （國家立法）
- http://www.nwrel.org/request/2003may/general.html
- http://www.ncte.org/library/files/Free/Journals/st/ST0094July04.pdf （課堂上三種不同的英語學習者型別）
- http://knowledgeloom.org/elemlit/ellsmeetneds.isp （知識之網 - 非常棒的資源材料）
- http://www.learningpt.org/pdfs/literacy/aypell.pdf
- http://www.ncela.gwu.edu （參考資料的優秀網站）
- http://www.everythingESL.net （良好的參考材料和影片）
- http://www.ctb.com/media/articles/pdfs/LanguageProficiency/English_Language_Learners.pdf?FOLDER%3C%3Efolder_id=1408474395214059
（關於英語學習者和 NCLB 的良好報告）
Valenza，J.（2007）。Web 2.0 滿足資訊素養。IFLA 通訊
Hayes，Judi（2008）。Everything ESL.net。2008 年 7 月 15 日從 http://www.everythingESL.net 檢索
Freeman，D. 和 Freeman，Y（2004）。我們課堂上多種語言的挑戰。2008 年 7 月 2 日從 http://www.ncte.org/library/files/Free/Journals/st/ST0094July04.pdf 檢索
Fagan，B.（2003）。幫助英語學習者閱讀的腳手架。來自中部的呼聲，第 11 卷，第 1 號。2008 年 7 月 2 日從美國英語教師全國委員會檢索。