K12 校園資訊素養導論/第 7 章
正如工具部分所述，數字時代的 資訊素養 需要學生和教師能夠訪問和操作各種技術工具。在眾多的工具中，正確使用工具有時很難弄清楚。
資訊素養數字時代工具還促進專業發展，使教師、管理人員和圖書館員能夠定期進行交流、採取行動並確定學校的適當目標和目的，並維護一個維基百科來分享學校之間的議程、筆記和想法（Derry, B. 2008 p. 23）。據 Derry 稱，這些資訊素養工具不僅創造了引人入勝的學習活動，挑戰學生在更高層次上思考，而且還教育了員工如何使用和整合技能和策略（Derry, 2008 p. 24），以改善學生的學習體驗。
這些資訊素養數字時代工具可能包括維基、社交網路、數字故事講述（PhotoStory 和播客）工具；以及互動式白板（Derry, 2008 p. 24）、部落格、螢幕錄製、流媒體影片、播客、Skype、數字影片通訊和其他 Web 2.0 工具，以構建新的教學和學習正規化（Derry, 2008 p. 25）。
我們什麼時候應該使用部落格而不是維基？以及，在什麼情況下圖書館員應該介入幫助我們的學生了解如何利用他們可用的技術工具？
需要幫助來決定？也許這可以幫助
維基是一個合作和協作的工具。教師可以使用維基來幫助學生提高他們的寫作能力以及他們的編輯和修改技能。透過一個小型研究專案或書面作業，學生可以分組進行同伴編輯或合作完成書面作業。維基還可以用於滿足各種需求的學生的遠端學習（Birch, 2008）。在課堂上使用維基的想法包括
- 儲存可能增強研究專案的網站和參考書目，以及評論這些網站所提供的資訊
- 小組頭腦風暴和想法集思廣益
- 與在家接受教育的孩子聯絡，討論作業和論文
- 編輯和註釋課程，幫助學生了解如何以及用什麼方法在他們的論文中使用正確的技巧進行編輯
- 在所檢視的作品上直接釋出批判性或分析性陳述，當學生可以直接在作品上寫東西並看到他們的想法與作品本身的相關性時，他們會有更好的時間
- 與另一個地區或國家的遠端學習者合作——學生與具有不同價值觀和理想的人互動越多，他們就越能理解、寬容和了解世界（也許還會開展社群外展專案或為社群服務專案產生想法
為了更上一層樓，使用維基來跟蹤學生專案。每個專案都有自己的頁面，學生可以在其中釋出進度報告並新增影像、音訊和其他檔案。或者，將專案設為全班範圍：要求學生合作編寫學習指南、手冊、百科全書或詞彙表。烹飪專業的學生可以互相幫助改進食譜，IT 專業學生可以合作開發原始碼，未來的教師可以制定假設的教學計劃（Imperatore, 2009, p. 30）。
對於職業探索，學生可以建立維基來了解職業資源，描述不同的工作以及所需的教育和培訓，以及當地的就業機會。在課堂上引入維基並非沒有挑戰。“維基與關於作者身份和智慧財產權的傳統假設相沖突，”http://writingwiki.org 上的貢獻者表示。該網站鼓勵教育者向學生介紹協作工作的慣例，為維基建立風格指南並討論如何認可貢獻者（Imperatore, 2009, p. 31）。
檢視 維基空間 和 PBwiki 以幫助您開始！更多想法可以在 教育工作者如何使用維基？ 和 維基的想法！ 中找到
部落格用於更個人的反思、日記或對提示的回應。學生可以使用它們進行書籍討論、釋出日常作業、互相瞭解或作為寫作練習（Barret, 2006；Barrios 2004）。教師可能會發現部落格對於釋出作業、更新課堂活動以及觀察/建立課堂作品集很有用（Teaching Today 2007）。
- 每天釋出，透過對教師給出的提示進行批判性思考課程內容及其對世界的應用
- 對現實世界問題進行更新：在環境災難後生存、克服疾病、失去親人——讓學生透過
他們的部落格來提供支援並跟上當前事件，以便在課堂上分享 - 提供對有趣事實和想法的連結，這些事實和想法會影響學生，例如學校區域的重新劃分、預算增加/減少、實施
校服等。讓學生批判性思考並對情況做出反應，同時還評論同班同學的部落格 - 每天釋出數學作業題，讓學生寫一小段文字描述發現答案的思維過程
- 讓學生使用部落格釋出問題，並允許其他學生幫助回答並互相回答問題——這鼓勵了課堂上的社群和批判性
思考 - 使用部落格釋出學生作業的重要截止日期。如果有關於作業的任何問題，學生可以主動在部落格上釋出並
與他們的講師進行討論。
以下部落格網站為教師提供了數學教師、歷史教師和科學教師如何使用部落格格式來分享和發現新的內容領域教學和學習策略的優秀示例。教師展示了教學計劃、資源、謎題、測驗簡報、其他有價值的連結等等。
教師正在發現有趣和有用的方法來記錄他們的想法、討論相關的問題和解決方案，以及向學生和教師提供 21 世紀的最新學習活動。此外，它讓學生在學習中擁有發言權，並思考和撰寫他們的內容主題，並將其釋出到網上。
事實上，在不同的內容領域有很多部落格網站。任何教師都可以使用線上搜尋工具，並在搜尋框中輸入“部落格網站”，以及他們正在尋找的任何內容領域，並找到許多有用的網站。
一些數學連結是
數學學習——分享策略 http://mathematicslearning.blogspot.com/
讓我們玩數學 http://letsplaymath.wordpress.com/2009/02/20/math-teachers-at-play-1/
基於標準的網路活動 http://www.mathwire.com/
新的教學資源 http://misterteacher.blogspot.com/
數學影片部落格 http://www.math-videos-online.com/free-math-videos-online-blog.html
數學推特 http://twitter4teachers.pbworks.com/Math-Teachers
一些歷史連結是
最佳歷史網站 http://www.besthistorysites.net/USHistory.shtml
美國曆史 http://ushistorysite.blogspot.com/
用技術教授歷史 http://thwt.org/historyblogs.html
國家歷史中心 http://teachinghistory.org/news/22442
教師的網路資源 http://www.civilwar.org/education/teachers/webresourcesforteachers.html
一些科學連結是
一個很棒的科學部落格網站 http://www.stevespangler.com/
初中科學 http://www.middleschoolscience.com/mssteachers.htm
女性——科學/技術相關網站 http://userpages.umbc.edu/~korenman/wmst/links_sci.html
科學事實和資源 http://www.science-class.net/Teachers_General_Information.htm#teacherwebs
科學夥伴 http://www.sciencebuddies.org/
檢視 Classblogmeister、Blogger 和 Edublogs 以開始您的部落格空間
聚合或 RSS（簡易資訊聚合）是一種從眾多資源中收集關於某個特定主題的最新資訊的方法，而無需搜尋網際網路。首先，你需要下載一個 RSS 閱讀器。大多數閱讀器都是免費的，例如 Google 閱讀器或 RSS Bandit。事實上，About.com 的所有十大 RSS 閱讀器都是免費的。載入完成後，你只需訪問你的資訊源一次，即可註冊他們的 RSS 訂閱。然後，要檢視你關於該主題的最新資訊，你只需訪問你的 RSS 閱讀器即可。
例如：你正在撰寫關於 H1N1 病毒的文章。資訊每分鐘都在變化。在你完成對該主題的初步調查後，你只需訪問你的閱讀器即可檢視來自你選擇的資訊源的最新資訊。
Google 在 2009 年 5 月推出了一款功能強大的新工具 Google Wave。這款重新設計的工具最重要的方面是開源的。我們幾乎可以用它來做任何我們以前分開做的事情 - 電子郵件、聊天、部落格、維基、遊戲、對文件、影片、地圖、推特等的評論......在 Google Wave 中，你可以隨心所欲。而且，我們可以透過即時協作和交流來做到這一點。
Harris 說：“學生在合作完成作業時，可以使用 Wave 來收集、整理和釋出最終文件，而無需反覆交換文字處理檔案”（Harris，2009）。
Google Wave 的一個重要特點是，它在我們聊天時即時翻譯我們的文字。“想象一下它對增強學校和圖書館交流的潛力”（Harris，2009）。我認為這僅僅是未來巨大影響的開始。教育工作者如何為我們的學生做好準備？我衷心希望這個話題能夠得到未來貢獻者的更新，因為觀察它的發展非常有趣。
關於 Google Wave http://wave.google.com/help/wave/about.html
在你的課堂上使用這些新工具：維基、部落格、播客等，將創造一個讓學生樂於參與的學習環境。他們將更加專注、投入，並對他們的學習體驗感到興奮，因為這是他們最瞭解和擅長的東西。昆士蘭南部大學的 Robyn Henderson 說，“他們將識字作為日常社會文化實踐的一部分，併為構建未來知識和專業技能奠定基礎（Henderson，2008，第 14 頁）。
根據《維基和部落格：學生協作和參與的關鍵》，一篇發表在《今日課堂教師》上的文章，Catherine Imperatore 表示，維基和部落格可以增強閱讀和寫作技能，並教會學生了解網際網路時代的新的識字能力。如果設定得當，這些工具可以確保隱私和安全。那些在課堂上不發言的沉默學生，在使用維基或部落格時會感到更有力量。當學生使用這些工具時，他們會有一種歸屬感，因為當他們的作品線上釋出時，他們會更加註意細節（Imperatore，2009，第 30 頁）。
此外，他們熱愛技術，並渴望學習如何使用新工具。你作為老師也可以從你的學生那裡學習，因為對我們大多數人來說，我們的學生在技術方面比我們知道的更多。當談到評估學生透過使用這些工具實際學到了什麼時，這和每天的其他評估方式是一樣的，只不過你必須願意讓學生在最終產品上更有創意。一個很好的資訊來源是：評分量表。在課堂上使用“新工具”方面，存在著各種各樣的觀點。但是，我們生活在數字時代，我們必須為學生準備一個更加科技競爭的世界，如果我們希望他們取得成功！
Barret，T.（2006 年 9 月）部落格活動。2008 年 6 月 21 日從 http://classroomblogging.wikispaces.com/Blogging+Activities 關於維基......我認為這裡也有潛力！2008 年 6 月 29 日從 http://classroomblogging.wikispaces.com/%3E+Using+Wikis 獲取。
Barrios，B.（2004）部落格之年。2008 年 6 月 20 日從 http://www.bgsu.edu/cconline/barrios/blogs/index.html 獲取。
Birch，T.S.A.（2008 年 4 月 18 日）教授維基：將技術融入課堂的想法。2008 年 6 月 20 日從達爾豪西大學獲取。資訊素養教程。2008 年 6 月 21 日從 http://www.library.dal.ca/How/Tutorials/ 獲取。
Derry，B.（2008）。資訊和技術素養。2009 年 10 月 6 日從教師圖書管理員 36：1，瑪麗華盛頓大學圖書館網路伺服器獲取。
Gil，P.（2009）“什麼是‘RSS’？”。2009 年 10 月 11 日從 http://netforbeginners.about.com/od/rssandlivewebfeeds/f/rss.htm 獲取。
Harris，C.（2009 年 8 月）。準備好迎接 Google Wave。學校圖書館雜誌，55（8），第 12 頁。
Henderson，R.（2008）。這是一個數字生活！數字識字、多元識字和多模態。2009 年 10 月 6 日從識字學習者：中年獲取。第 16 卷，第 2 期。
Imperatore，C.（2009）。維基和部落格：學生協作和參與的關鍵。2009 年 10 月 11 日從今日課堂教師獲取。
Loertscher，D.V. 和 Blanche Woolls。（1997 年 6 月）。學校圖書館媒體領域的的資訊素養運動：對研究的初步總結。2008 年 6 月 22 日從 http://slisweb.sjsu.edu/courses/250.loertscher/modelloer.html 獲取。
McPherson，K.（2006）。學校圖書館部落格。2009 年 10 月 6 日從教師圖書管理員 33：5，瑪麗華盛頓大學圖書館網路伺服器獲取。
Sethl，R.（2007）15 位教育工作者回應：“你將在課堂上如何使用你的 PBWiki？”。2008 年 6 月 29 日從 http://blog.pbwiki.com/2007/08/24/15-educators-respond-how-would-you-use-pbwiki-in-your-classroom/ 獲取。
今日教學（2007）今日教學，如何：部落格基礎。2008 年 6 月 20 日從 http://teachingtoday.glencoe.com/howtoarticles/blog-basics 獲取。
Tschabitscher，H.（2009）十大免費 Windows RSS 訂閱閱讀器/新聞聚合器。2009 年 10 月 11 日從 http://email.about.com/od/rssreaderswin/tp/windows_free.htm 獲取。