K12課堂資訊素養導論/第7.1章
圖書館員與我們的學生一樣，都是我們課堂中不可或缺的一部分。因此，圖書館員具備資訊素養至關重要。圖書館員可以使用維基讓學生參與書籍評論，或者建立關於如何使用圖書館的播客。而教師圖書館員可以透過讓學生評估現有的部落格來培養學生的資訊素養技能。例如，可以要求學生小組記錄一份代表有效、安全和可靠部落格的溝通和設計標準列表。隨後，這些標準可以在小組討論中進行完善，然後由教師圖書館員或學生在開發自己的班級、學校圖書館或學校部落格時應用（McPherson，2006年，第68頁）。
圍繞探究單元發展資訊素養技能，以進行研究並反思特定事件、關鍵問題、小說學習、作者、家族史或科學實驗（McPherson，2006年，第68頁），非常有幫助，因為它為學生創造了真實且有動力的基於文字的閱讀和寫作語境（McPherson，2006年，第68頁）。
以下是一些關於如何將“網路工具”融入圖書館課堂的網站，供圖書館員參考（華盛頓州圖書館，2001年；Loertscher和Woolls，1997年；達爾豪斯大學，2008年）。圖書館員以及技術資源教師也可以被邀請進入課堂，演示如何使用部落格空間或維基。透過演示，所有學生都將至少達到相同的知識水平。這樣，當被要求使用網路空間時，所有人都能理解該怎麼做。請諮詢您的圖書館員，瞭解如何製作幻燈片或螢幕錄製，以增強對所需網路工具的學習過程。
在資訊時代，圖書館對我們社會的貢獻比以往任何時候都更加重要。圖書館和博物館致力於在學校結束後，培養和維持一個學習型國家（Martin，2004年）。
1998年，AASL出版了《資訊力量：構建學習夥伴關係》，這是一本指導學校圖書館媒體專家幫助學生在學習型社群中蓬勃發展的指南。《資訊力量》的指導方針還闡述了合作的重要性——與教師和其他人員合作，確定學生資訊需求、課程內容、學習成果以及各種印刷和非印刷資源之間的聯絡。
Loertscher，D.V.和Blanche Woolls。（1997年6月）。學校圖書館媒體領域的資訊素養運動：研究的初步總結。於2008年6月22日從http://slisweb.sjsu.edu/courses/250.loertscher/modelloer.html檢索
Martin，R. S.（2004年冬季）。學習型國家。《門檻》，第32頁。
McPherson，K.（2006年）。學校圖書館部落格。於2009年10月6日從教師圖書館員33:5，瑪麗華盛頓大學圖書館網頁伺服器檢索。
華盛頓州圖書館（2001年）智慧資訊線上指南。於2008年6月22日從http://www.librarysmart.com/working/home.asp檢索