K12 校園資訊素養介紹/第 8 章
根據美國學校圖書館員協會 (AASL)
• 閱讀是通往世界的視窗
• 調查為學習提供了框架
• 必須教授使用資訊時的道德行為
• 技術技能對於未來的就業需求至關重要
• 公平的獲取是教育的關鍵組成部分
• 隨著資源和技術的改變，資訊素養的定義變得更加複雜
• 資訊的不斷擴充套件要求所有個人掌握能夠讓他們自主學習的思維技能
• 學習具有社會背景
• 學校圖書館對於學習技能的發展至關重要
為了滿足這些需求，已經制定了四項標準。AASL 進一步將這些標準分為四個部分，分別為
• 技能
• 行動中的傾向
• 責任
• 自我評估策略
當教師和學生一起利用這些標準時，他們將成為能夠勝任 21 世紀的學習者，為進入數字時代做好準備。
本維基中的資訊直接來自“21 世紀學習者標準”，可在http://www.ala.org/aasl/standards找到。
有關補充學習標準的技術標準，請參見：[1]
有關弗吉尼亞州計算機和技術學習標準，請參見：[2]
有關下面列出的標準的補充材料和課程，請單擊此處： [3]
目標 1：學習者使用技能、資源和工具進行探究、批判性思考並獲取知識。
1.1 技能
1.1.1 在尋求課程學科的知識時，遵循基於探究的過程，並在自己的生活中建立使用此過程的現實世界聯絡。 1.1.2 將先前和背景知識用作新學習的背景。
1.1.3 制定和完善一系列問題，以構建對新理解的探索。
1.1.4 找到、評估並選擇合適的資源來回答問題。
1.1.5 根據準確性、有效性、適用性、需求、重要性和社會文化背景來評估在選定來源中找到的資訊。
1.1.6 閱讀、觀看和收聽以任何格式（例如，文字、視覺、媒體、數字）呈現的資訊，以進行推斷並收集含義。
1.1.7 透過識別誤解、主要和支援思想、衝突資訊以及觀點或偏見來理解從不同來源收集的資訊。
1.1.8 展示掌握技術工具以訪問資訊和進行探究。
1.1.9 與他人合作，拓寬和加深理解。
1.2 行動中的傾向
1.2.1 透過提出問題並調查答案（超越膚淺的事實收集）來展示主動性和參與性。
1.2.2 透過在資源和資訊的選擇中做出獨立的選擇來展示自信和自我導向。
1.2.3 透過使用多種資源和格式來展示創造力。
1.2.4 透過質疑所有資訊的有效性和準確性來保持批判性的態度。
1.2.5 透過在必要時更改探究焦點、問題、資源或策略以實現成功來展示適應性。
1.2.6 透過在面臨挑戰時堅持資訊搜尋來展示情緒韌性。
1.2.7 透過持續追尋資訊以獲得廣闊的視角來展示毅力。
1.3 責任
1.3.1 尊重創作者和製作者的版權/智慧財產權。
1.3.2 在資訊收集和評估過程中尋求不同的觀點。
1.3.3 在收集和使用資訊時遵守道德和法律準則。
1.3.4 為學習社群中的思想交流做出貢獻。
1.3.5 負責任地使用資訊科技。
1.4 自我評估策略
1.4.1 監控自己的資訊搜尋過程的有效性和進展，並在必要時進行調整。
1.4.2 利用與教師和同伴的互動以及反饋來指導自己的探究過程。
1.4.3 監控收集的資訊並評估是否存在差距或弱點。
1.4.4 在需要時尋求適當的幫助。
目標 2：學習者使用技能、資源和工具得出結論，做出明智的決定，將知識應用於新情況，並創造新知識。
2.1 技能
2.1.1 透過將批判性思維技能（分析、綜合、評估、組織）應用於資訊和知識，以構建新的理解、得出結論和創造新知識，繼續基於探究的研究過程。
2.1.2 組織知識，使其有用。
2.1.3 使用策略從資訊中得出結論，並將知識應用於課程領域、現實世界情況和進一步的調查。
2.1.4 使用技術和其他資訊工具來分析和組織資訊。
2.1.5 與他人合作，交換想法，發展新的理解，做出決定並解決問題。
2.1.6 使用寫作過程、媒體和視覺素養以及技術技能來建立表達新理解的產品。
2.2 行動中的傾向
2.2.1 透過將資訊策略適應每個特定資源，並在無法得出明確結論時尋求其他資源，來展示使用資源的靈活性。
2.2.2 使用發散思維和收斂思維來制定備選結論，並根據證據對其進行檢驗。
2.2.3 透過證明證據模式導致決定或結論，在得出結論時採用批判性的態度。
2.2.4 透過完成產品來表達學習來展示個人效率。
2.3 責任
2.3.1 將理解與現實世界聯絡起來。
2.3.2 在得出結論時考慮不同的和全球的觀點。
2.3.3 使用有效的資訊和合理的結論做出道德決定。
2.4 自我評估策略
2.4.1 確定如何對資訊採取行動（接受、拒絕、修改）。
2.4.2 反思系統過程，並評估調查的完整性。
2.4.3 認識到新的知識和理解。
2.4.4 制定未來調查的方向。
目標 3：學習者使用技能、資源和工具分享知識，並以負責任和有效的成員身份參與我們的民主社會。
3.1 技能
3.1.1 透過分享新的理解和反思學習來結束基於探究的研究過程。
3.1.2 作為學習者社會和智力網路的成員參與和合作
3.1.3 使用寫作和口語技能有效地傳達新的理解。
3.1.4 使用技術和其他資訊工具以他人可以檢視、使用和評估的方式組織和展示知識和理解。
3.1.5 將學習與社群問題聯絡起來。
3.1.6 道德和負責任地使用資訊和技術。
3.2 行動中的傾向
3.2.1 透過在正式和非正式場合向他人展示想法來展示領導能力和自信。
3.2.2 透過在學習情況下積極參與他人，並在小組討論中貢獻問題和想法來展示社會責任感。
3.2.3 透過與他人高效合作來展示團隊合作能力。
3.3 責任
3.3.1 在搜尋資訊、與他人合作以及作為社群成員參與時，徵求和尊重不同的觀點。
3.3.2 尊重他人的不同興趣和經歷，並尋求各種觀點。
3.3.3 使用知識和資訊技能和傾向參與圍繞共同關心的問題進行的公開對話和辯論。
3.3.4 建立適用於真實世界環境的產品。
3.3.5 為學習社群內外的思想交流做出貢獻。
3.3.6 為民主價值觀服務使用資訊和知識。
3.3.7 尊重思想自由的原則。
3.4 自我評估策略
3.4.1 評估實現學習的過程，以便在未來修改策略並更有效地學習。
3.4.2 評估學習產品的質量和有效性。
3.4.3 透過評估不同的角色、領導力以及對他人的觀點的尊重表現，來評估自己在小組環境中與他人合作的能力。
目標 4：學習者使用技能、資源和工具來追求個人和審美成長。
4.1 技能
4.1.1 閱讀、觀看和收聽，以尋求快樂和個人成長
4.1.2 廣泛而流利地閱讀，以建立與自我、世界和先前閱讀的聯絡
4.1.3 對各種格式和型別的文學和創意表達的思想做出反應
4.1.4 以各種格式和型別尋求個人學習的資訊
4.1.5 將想法與自己的興趣以及先前的知識和經驗聯絡起來
4.1.6 以便於呼叫的方式組織個人知識
4.1.7 使用社交網路和資訊工具來收集和共享資訊
4.1.8 使用創意和藝術形式來表達個人學習
4.2 行動中的傾向
4.2.1 透過透過多種資源追求興趣來展示好奇心
4.2.3 透過考慮不同意見，在有證據支援的情況下改變觀點或結論，並透過學術或個人經驗尋求有關新想法的資訊，保持對新思想的開放態度。
4.2.4 透過選擇閱讀以獲取樂趣並表達對各種文學型別的興趣，表現出對文學的欣賞。
4.3 責任
4.3.1 參與社交中的思想交流，包括電子交流和麵對面交流。
4.3.2 認識到資源是為了各種目的而建立的。
4.3.3 尋求追求個人和審美成長的機會。
4.3.4 在個人電子通訊和互動中踐行安全和道德的行為。
4.4 自我評估策略
4.4.1 識別自己的興趣領域。
4.4.2 認識到自身知識的侷限性。
4.4.3 認識到如何集中精力進行個人學習。
4.4.4 根據文化和社會背景解讀新資訊。
4.4.5 制定個人標準來衡量自己想法表達的有效性。
4.4.6 評估自己選擇符合個人興趣和需求的引人入勝資源的能力。