Scriptapedia/從連線圈建立因果迴圈圖
從連線圈建立因果迴圈圖 (Hovmand 和 Kraus)
這用於在建立了一組連線圈以識別變數和變數之間關聯後。
狀態
最佳實踐
小組任務的主要性質
收斂
時間
準備時間：10 分鐘
會議期間所需時間：40 分鐘
後續時間：15 分鐘
材料
- 每個小組的翻頁板紙或大型白板/黑板（例如，每個小組大約 5 英尺的水平空間）
- 標記
輸入
輸出
因果迴圈圖集
角色
- 建模者/主持人，具有繪製因果迴圈圖的經驗，並且能夠輕鬆介紹約定
步驟
- 透過回顧連線圈（來自較早或之前的會議）來介紹練習。
- 以相同的分組或新的分組，指示團隊現在根據連線圈構建因果迴圈圖。
- 我們現在將建立一個因果迴圈圖，以識別變數之間假設的因果關係。這些連線可以基於文獻、您自己的研究或推測。
- 為此，首先選擇重要的變數，並將它們轉移到[您的紙張/白板]上，然後從原因到結果繪製因果箭頭。然後新增加號或減號來表示影響的方向，加號表示相同方向的變化或正關聯，減號表示相反方向的變化或負關聯。如果您不能確定連結應該是加號還是減號，這是因為您作為一個小組不確定，請使用問號。如果它可能是兩者，則繪製兩個獨立的因果連結，一個正數一個負數。
- 隨著連結數量的增加，尋找正向和強化反饋迴圈。
- 例如，隨著教育水平的提高，收入也會增加，隨著收入的增加，獲得更多教育的機會也會更多。這代表了一個強化迴圈，因為變化的方向得到了強化。這個迴圈可以是良性迴圈，也可以是惡性迴圈。例如，如果我失業了，收入減少了，可能會限制我接受教育的能力，這反過來可能會讓我更難找到工作或晉升，這反過來會降低我的收入（繪製圖 1 中所示的 CLD）。
圖 1. 單個強化迴圈 (R1) - 當然，這種情況不可能永遠持續下去（無論是在惡性迴圈中還是在良性迴圈中）。當我上學接受更多教育時，我每週可以工作的小時數會減少，這反過來會導致收入減少（繪製平衡迴圈，使 CLD 與圖 2 中所示的相匹配）。請注意，每週工作的小時數減少會導致收入減少。反之亦然，每週工作的小時數增加會導致收入增加。這是一種什麼型別的連結，加號還是減號？答案：加號，正確。但是，現在收入減少了，教育也受到了限制。這形成了一個平衡迴圈：當我增加教育時，我每週工作的小時數會減少，導致收入減少，然後導致教育減少。我從增加教育開始，最後以減少教育結束，因此這個外環的行為抵消或平衡了最初的變化方向。
圖 2. 新增平衡迴圈 (B1) 的強化迴圈 R1 - 我們在這個練習中的目標是開發一個因果迴圈圖，這意味著我們正在尋找識別變數之間的單個連結以及迴圈。因此，這裡一個好策略是尋找“閉合迴圈”的方法。我們透過尋找沒有箭頭指向它們的變數，並檢視我們的模型中是否有另一個變數可能會影響這個變數來做到這一點。如果有，我們可以繪製一個連結。
- 當小組在他們的因果迴圈圖上工作時，主持人走動觀察小組的工作情況，並指導他們。考慮將指導的重點分為三個階段
- （開始，前 5 分鐘）：專注於澄清說明，並提供積極的強化，表明他們走上了正確的軌道。例如：“看起來不錯。您有幾個變數代表[主題]以及已識別的極性因果連結。”
- （中間）：專注於幫助小組提高他們在開發圖表和表示他們討論方面的技能。例如：“記住，如果您想顯示一個雙向關係，請繪製兩條獨立的線，”或“看起來您對該變數是否對所有社群都相同有很多分歧。為什麼不嘗試新增第二個變數並在頁面上表示這兩個想法，即使它們感覺有點矛盾，或者只與某些社群相關？”
- （結束，最後 5 分鐘）：尋找一個有良好示例的小組來開始下一個練習，併為他們如何解釋連線做出示範：“您還有 5 分鐘的時間才能回到大組，”或“看起來不錯。我看到了[變數 1]是如何影響[變數 2]的，而這又影響了[變數 3]，然後又影響了[變數 4]。您還有幾個反饋迴圈。這個是強化的（指向迴圈並逐一說明），這個是平衡的（指向迴圈並逐一說明）。幹得好！”
- 告訴小組在 15 分鐘後停止，並要求每個小組展示他們的因果迴圈圖。
- 您的小組最終討論的主要主題是什麼？
- 您在哪裡看到了最有趣的反饋迴圈？
評估標準
- 參與者根據他們的想法和故事建立了一個豐富的因果迴圈圖 (CLD)
- CLD 集
作者
Peter Hovmand 和 Alison Kraus，2013 年
歷史
基於 2013 年與 Raising St. Louis 合作的原始指令碼
修訂
無
參考文獻
無
註釋
- Brian Biroscak <bbirosca@health.usf.edu> 使用不同的 CLD 示例（“為什麼雞要過馬路？”）建立了該指令碼的變體，作為 CDC 資助的南佛羅里達大學預防研究中心的專案的一部分。這項練習在經過一些跨文化改編後，在印度和中國都得到了很好的測試。