言語語言病理學/口吃/如何參與這本華夏公益教科書
想想教科書和自助書籍之間的區別。教科書是描述性的。通常從公正、中立的角度呈現已確立的事實和理論。事實引用已發表的來源，最好是同行評審期刊。教科書以第三人稱寫作。這本華夏公益教科書建立在一個龐大的描述性材料基礎之上。
相反，自助書籍是規定性的。這類書籍會告訴你該怎麼做。它們還會批評已確立的理論，並提出新的想法或未經檢驗的假設。所有這些都可以在這本華夏公益教科書中完成，但請遵循一些指南，以便讀者不會混淆描述性和規定性材料。
這本華夏公益教科書的每個頁面都有一個關聯的討論頁面。只需點選“討論此頁面”連結。
討論頁面用於提出問題、批評想法或材料、貢獻個人經驗或貢獻新的想法或未經檢驗的假設。請在討論頁面上籤署您的貢獻。
您可以透過連結的顏色來檢視討論頁面上是否有任何內容。如果“討論此頁面”連結為紅色，則討論頁面為空白。但如果連結為藍色或紫色，則討論頁面上有材料。
您新增到這本華夏公益教科書中的幾乎所有內容都應該具有對已發表來源的腳註引用，或者您應該簽署您的姓名作為貢獻者。要簽署您的姓名，首先登入。然後在您貢獻的材料末尾輸入兩個破折號和四個波浪號 (--~~~~)。
儘量使您的貢獻描述性，而不是規定性。描述某種治療方法的實踐方式及其有效性。不要告訴讀者他們應該接受什麼治療。告訴讀者您的一次成功的求職面試，而不是他們在求職面試中應該做什麼。
許多人發現以第二人稱寫作更容易，就好像他們正在和朋友或客戶交談一樣。如果這能讓你把想法寫下來，那就這樣做。但隨後回來嘗試改為第三人稱。或者，如果您看到其他人以第二人稱寫下的材料，您可以嘗試將其改為第三人稱。
一章純粹是規定性的，而且它並不在你預期規定性材料的地方。名為“科學研究”的部分以名為我希望看到的 research的章節結尾，您可以在其中告訴研究人員他們應該進行哪些研究。
自助書籍包含個人經歷，並且通常以第一人稱寫作。這本華夏公益教科書包含許多供您貢獻個人經歷的區域，包括我們如何治療口吃、對我有效的治療方法和我與口吃的生活。
要貢獻個人經歷，可以將其放在討論頁面上，或者在任何章節末尾新增名為“與...的個人經歷”的部分。
建設性批評是任何不斷發展的知識領域的一部分。這本華夏公益教科書包括批評區域，例如口吃矯正治療的批評。
要貢獻批評，可以將其放在討論頁面上，或者在任何章節末尾新增名為“對...的批評”的部分。
不要寫誹謗或貶損的言論。您可以寫下事實陳述（“巴爾德什博士 58 歲”）、您的個人意見和經歷（“與巴爾德什博士的治療是我生命中最糟糕的經歷”），或者提出問題（“巴爾德什博士是不是腦袋裡裝滿了石頭？”）。您不能寫下看似是事實的貶損性陳述（“巴爾德什博士是世界上最糟糕的言語語言病理學家。”）
- 維基百科關於誹謗和中傷的文章
在一些地方，我將個人經歷、批評或未經檢驗的假設注入到描述性材料中。我透過在段落開頭使用<i>並以</i>結尾來將這些段落用斜體突出顯示。我還簽署了這些段落。這些段落應該簡短——不超過一段——並且是臨時的。如果您寫了這樣的段落，請嘗試稍後回來用記錄在案的描述替換它，或者將該段落移至討論頁面。對您找到的其他人寫的類似段落也執行相同的操作，尤其是當日期超過幾個月時。--Thomas David Kehoe 21:08, 31 March 2006 (UTC)
一般來說，文字中的連結應該指向其他維基媒體，例如這本華夏公益教科書的另一章，或者指向維基百科上的一篇文章。指向任何其他網站的連結應該放在章節末尾的單獨部分，標題為“外部連結”。但是，此規則不必遵循。
維基媒體連結也以雙括號開頭和結尾，例如：
[[言語語言病理學/口吃/如何參與這本華夏公益教科書]]
連結到本章。章節的位置始終以大而粗體的形式出現在章節頂部。
指向外部網站的連結以單括號開頭和結尾，例如：
[http://www.stutteringhelp.org 美國口吃基金會] (http://www.stutteringhelp.org)
在連結之後用括號括起網站的 URL，以便列印此書閱讀的讀者可以獲得連結。
新增腳註引用分為兩部分。在文字旁邊新增
{{ref|Author1995}}
然後在章節末尾新增
# {{note|Author1995}}作者，亞瑟。 “腳註的藝術”，參考雜誌，1995 年 7 月，第 47 頁。
您還可以使用 HTML 計算機語言來格式化文字。
有些人更喜歡說“口吃者”（PWS），而不是“口吃者”。兩種說法都可以接受。
術語“消費者”可以指成年口吃者，通常接受言語治療服務，也可以指口吃兒童，或者指口吃兒童的父母。
請使用“言語語言病理學家”或 SLP，或“言語語言治療師”，而不是“言語病理學家”、“言語治療師”或“病理學家”。