為精彩的教育之旅做好 TPACK準備 / 第 5 組
我們將學校命名為 MCCL，以代表大量與其他社群合併以建立混合學區的愛荷華州社群。由於利益相關者群體多樣，達成共識至關重要。學生群體中，70% 為白人，10% 為非裔美國人，5% 為西班牙裔，5% 為亞裔。超過 50% 的學生享受免費或減價午餐。這些學生的科技水平從低到中等。
作者：Mande Alexander、Chelsey Heidemann、Clay Edwards、Linda Engel
根據我們的研究，我們相信計算機素養是所有學生的權利，每個人都應該使用技術來支援他們的學習或工作。1:1 計劃為學生和教師提供了全天候的資源。此外，為學習社群的所有成員提供平等的訪問許可權，使每個人都必須應對的挑戰變得公平，從而獲得成功。
提供 1:1 環境可以進行專案式學習，為所有級別的學生提供訪問許可權。教師有機會與處境相似的人協作，無論是在本地還是在世界各地。協作可以帶來更好的學習環境。學生擁有相同的與同伴和專家協作的機會。學習不再侷限於教室。我們認為 1:1 計劃可以提高學生的學習動力，因為可以探索更多現實世界的情況。具備體驗式學習和技術技能的人更有可能在高等教育和商業領域取得成功。
MCCL 學校培養能夠在數字環境中批判性思維、溝通、協作和解決問題的公民。積極參與的學生將這種學習與他們在課堂上和他們幫助創造的整個世界聯絡起來，並將其應用到實際中。將技術作為學習體驗的組成部分，而不是僅僅作為可選的附加技能，可以讓所有人專注於深入學習和以有意義的方式應用這些知識。
本次分析中的學校在技術水平方面低於平均水平。初中和高中共用電腦車，這阻礙了每個人使用技術的效率。此外，由於缺乏技術，教師並不完全熟悉 21 世紀的工具。這些評估是透過對該學區進行的教師調查收集的，調查內容涉及當前正在使用和 readily available 的技術型別。
課程正在與愛荷華州核心標準保持一致，該標準要求教師納入 21 世紀技能。目前，在與技術相關的一些領域存在差距；教師和管理人員將評估這些差距。在評估評估之後，將更新課程以在整個學校中整合技術。
網路目前設計用於非常低的流量。在與當地網際網路提供商（進行獨立需求評估）協商之後，網路的重大擴充套件被認為是必不可少的。升級將在 2012 年夏季進行，網路的容量到 8 月將足以容納超過 200 臺裝置。
必須制定政策以確保學生和教師能夠適當地使用裝置。這些政策包括：可接受的使用規則、技術安全、裝置維護以及確定學生可以自定義裝置和新增應用程式的程度。
管理人員透過研究和現場考察，調查了 1:1 計劃在我們這種規模的學區中的影響。研究表明，1:1 學習環境可以顯著改善學習環境。學校訪問為我們提供了評估愛荷華州基礎技能測試等總結性測試分數提高的機會。管理人員正在調查哪些裝置最適合學生和預算的限制。除了選擇合適的裝置外，管理人員還密切參與了基礎設施升級的決策。
儘管人口統計特徵為農村，但社群鼓勵為學生採用 1:1 學習環境。在學年開始時，家長收到電子郵件，要求他們參與一項調查，該調查詢問了家庭中的電腦可用性、網際網路連線型別以及家長對在學區中引入更多技術的看法。我們還對續簽 PPEL 撥款進行了宣傳；該撥款為未來學年的 1:1 計劃提供資金。計劃在學年開始時，在學生收到裝置之前，與家長會面討論政策和程式。
僅僅新增技術並不能自動改善學習環境或學生的參與度。我們學校認為，關鍵是為教師提供合適的工具。作為該學校願景的一部分，教師將結合技術、教學法和內容知識，與學生一起創造高效有效的學習活動。
MCCL 小組成員是小學、初中和高中的教師；目前只有一位在 1:1 環境中教學。該小組選擇七年級語文標準作為本專案的標準，因為語文在各學術水平和學科領域都很重要。在本檔案中描述的技術和課程計劃中，學生和教師都擁有個人裝置。愛荷華州核心標準 網站提供了從第 44 頁開始的中學標準文件。在計劃過程中，內容被考慮在內，然後再將技術納入課程。
該小組整理了選擇的標準，並開始考慮各種活動。重點是發展高階思維技能的活動。該小組努力讓技術自然地融入每個活動。在課程中提到的許多技術已被證明非常適合學生。
將傳統的課程計劃設計轉變為 TPack 正規化給不熟悉所選年級或學科領域的小組成員帶來了一些問題。該小組有將技術納入更熟悉科目和年級的經驗。技術整合矩陣 (TIM) 在幫助我們提高課程中技術使用的質量方面非常寶貴。儘管有這個有用的工具，但為不熟悉的年級和學科領域建立內容可能令人沮喪。儘管令人沮喪，但使用 TPaCK 流程和 TIM 越多，人們就越能熟練地將技術無縫地融入課程。
我們小組提供了一系列活動，旨在為教師提供 TPaCK 理念的具體示例 - 七年級語文 TPack
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