精彩教育之旅的 TPACK / 第 5 組 / TPack 7 年級讀寫

愛荷華州核心標準：列出的標準是愛荷華州教育部門網站上的 7 年級語言藝術標準。每個標準都經過了審查，其中被認為不太嚴格的標準已被刪除。本頁面的活動是為需要更高階思維技能的標準而建立的。

愛荷華州核心標準

關鍵思想和細節

RL.7.1. 引用幾段文字證據來支援對文字明確表達內容以及從文字中推斷出的推論的分析。

活動/技術 2 - 學生將閱讀主要文字，突出顯示關鍵資訊和想法。然後，他們將使用網際網路查詢更多文字以支援他們剛剛閱讀的內容。將使用班級 Diigo 收集更多資訊。學生將突出顯示與原始文字證據相關的附加文字部分

RL.7.2. 確定文字的主題或中心思想，並分析其在文字中的發展過程；提供文字的客觀摘要。

活動/技術 1 - 學生建立部落格，與其他學生討論他們正在閱讀的書籍的主要思想。必須包含書籍每一章的條目。
活動/技術 2 - 學生將使用成像工具製作一個虛擬文物，以代表文字的中心思想。然後，他們將建立一個 Voki 來解釋文物並總結他們的閱讀內容。
活動/技術 3 - 學生將選擇他們正在閱讀的文字中的一箇中心思想或主題，並建立一個 VoiceThread 來解釋這個思想或主題。每個學生都會提出一個問題，讓他們的同學思考並在非同步討論中進行回覆。

RL.7.3. 分析故事或戲劇中特定元素的相互作用（例如，環境如何塑造人物或情節）。

IA.1. 運用所有基於研究的理解策略，包括建立聯絡、確定重要性、提問、想象、推斷、總結和監控理解。

活動/技術 1：學生在完成文字閱讀後建立播客。播客會識別閱讀的重要方面、讀者所提出的問題以及閱讀的最終總結。
活動/技術 2：學生將使用 Google 文件協作建立作為閱讀提示的指導性閱讀問題。提示將與其他小組共享，這些小組可以修改文件以新增答案和/或更多問題。
活動/技術 3：學生建立影片（可以線上共享），展示他們建立的 K-W-L 圖表，該圖表在閱讀之前開始，並在閱讀後進行修改。他們在影片中將是旁白，識別文字的關鍵方面、聯絡和總結。

技巧和結構

RL.7.4. 確定文字中使用的單詞和短語的含義，包括比喻和內涵含義；分析韻律和其他聲音重複（例如，頭韻）對詩歌的特定詩節或故事或戲劇的部分的影響。

活動/技術 1：學生將使用 Edmodo 釋出有關特定單詞含義的線索。其他學生必須分析這些線索以確定該詞。學生將獲得一個他們不能使用的單詞列表，這使得描述的選擇更加發人深省。
活動/技術 2：使用網際網路，找到一首大量使用頭韻的詩歌。讓學生想出不同的單詞，這些單詞保持頭韻效果並正確傳達詩歌的原意。
活動/技術 3：使用 Google 文件，學生從他們正在閱讀的書籍中選擇一段特定的段落。他們重寫了段落，替換了大部分單詞，但保留了段落的含義。這兩個段落將被共享，學生將投票選出改變最大的但沒有改變含義的那對段落。

RL.7.5.. 分析戲劇或詩歌的形式或結構（例如，獨白、十四行詩）如何有助於其意義。

活動/技術 1：學生將使用 Inspiration 透過建立圖形組織器來比較兩首不同詩歌的結構。
活動/技術 2：學生將使用 iMovie 影片錄製他們自己表演獨白。他們將比較和對比獨白等獨唱表演和其他更傳統的表演。他們表演的優缺點是什麼？
活動/技術 3：學生將十四行詩與類似的現代寫作形式進行比較……Twitter。他們將分析每一個的簡短性以及它們如何有利於作家。學生將透過製作一篇符合字數限制的短詩的 Twitter 帖子來結束。

RL.7.6. 分析作者如何在文字中發展和對比不同人物或敘述者的觀點。

知識和思想的整合

RL.7.7. 比較和對比書面故事、戲劇或詩歌與其音訊、電影、舞臺或多媒體版本，分析每種媒體特有的技術的效用（例如，電影中的燈光、聲音、顏色或攝像機對焦和角度）。

閱讀與表演討論：課堂上的學生同時參與對文學作品的研究。使用的工具包括線上討論組、部落格、維基、視訊會議以及帶有線上討論功能的作者、書籍和電影網站。
分析書籍與其表演的情節限制。學生透過各種方式重新構建或重新考慮文字，從而擴充套件文字的含義（例如，從另一個角色的視角重新想象，重寫結局，新增文字，分析劇本格式）。當從書籍中製作電影時，時間如何影響故事情節？
培養評估技能，使學生能夠參與評估和評論表演。示例活動包括建立評估類別、開發評估和批評評分標準、觀看錶演者以練習評估和批評。

RL.7.9. 比較和對比對特定時間、地點或人物的虛構描繪與同一時期的歷史記錄，以此來理解虛構作家如何使用或改變歷史。

活動/技術 1：個人學生在各種情況下製作口述歷史報告。示例活動包括演講、朗讀、聲音片段、公開閱讀、採訪、獨白、講故事或參與課堂討論。使用的工具包括麥克風和揚聲器、相機和投影儀、數字音訊和影片錄製裝置；服裝和道具是可選的裝飾品。
活動/技術 2：學生練習口語和書面語言的程式碼切換，更深入地瞭解非正式和正式的語言模式以及故事創作的歷史背景（例如，以較舊的語言風格說話和寫作，並與現代英語進行比較。這可能還包括從一種語言風格翻譯到另一種語言風格，例如俚語到標準英語）。

用來完成此任務的工具包括文字處理軟體（使用突出顯示功能和/或不同的字型顏色來演示核心和模型句子是如何被操縱的；以及使用其他功能建立小冊子、報紙、傳單等），允許建立數字圖表和數字音訊和影片錄製的軟體。

活動/技術 3：學生探索和諮詢資源，這些資源以某種有意義的方式（例如，內容、研究、格式等）幫助他們理解作者的意圖、歷史性和偏見。學生透過建立與閱讀內容相關的各種文物來展示對文字的理解，從歷史分析論文到

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