混合式學習在 K-12 中/為什麼混合式學習很重要？
既然您已經瞭解了混合式學習，您可能會問自己：“我為什麼要了解混合式學習？它為什麼很重要？” 這些年來，許多群體都問過同樣的問題。這些群體包括課堂教師和其他教育領域的人員，但也包括商業領域的人員。混合式學習構成了“學習中增長最快的技術使用方式——比線上課程的開發速度快得多”。（阿爾瓦雷斯，2005 年）由於人們對混合式學習的興趣，已經進行了許多研究，以找出與傳統課堂或電子學習相比，混合式學習的潛在優勢和劣勢。
教育工作者似乎對混合式學習最感興趣，原因顯而易見。因此，關於混合式學習的大部分研究都基於課堂情況。從小學到研究生院，所有級別的教育都進行了混合式學習的研究。教育工作者對混合式學習的興趣，可以從弗拉文在其《經濟不景氣中的電子學習優勢》一文中得到很好的總結。他指出
具有諷刺意味的是，混合的概念並不新鮮。優秀的課堂教師一直都在混合他們的方法——閱讀、寫作、講座、討論、練習和專案，僅舉幾例，都是有效混合的一部分。對於那些一直試圖只用一種工具（通常是計算機）來完成所有事情，最終得到不理想結果的人來說，混合只是一個啟示。瞭解在正確的情況下、出於正確目的使用正確的工具應該是一個指導設計原則。（弗拉文，2001 年）
混合式學習在教育中的一個明顯優勢是它與差異化教學的聯絡。差異化教學是指“根據學生的需要定製教學設計”。（德古拉，2004 年）在差異化教學中，教育工作者會關注學生的學習風格、興趣和能力。確定這些因素後，教育工作者會決定哪些課程內容、學習活動、產品和學習環境最能滿足這些學生的個體需求。混合式學習可以融入其中許多領域。例如，透過使用混合式學習，教育工作者肯定會在學生在線上學習社群中協作學習時改變學習環境。教師還可以新增相關的課程內容，這些內容在網際網路之外可能無法獲得或難以理解。學習活動和產品也可以改變，以在使用混合式學習的課堂上使用技術。
那麼研究結果怎麼說呢？在迪安及其同事的一項研究中，研究表明，除了傳統的課堂培訓之外，提供多種線上選擇實際上增加了學生的學習成果。（2001 年）另一項研究表明，在納入混合式學習的課程中，學生互動和滿意度提高，學生學習也更多。（德萊西和萊昂納德，2002 年）
混合式學習的另一個優勢是節奏和出勤率。在大多數混合式學習課堂中，學生可以選擇在任何時間學習。如果學生缺席，他們可以同時檢視錯過的一些材料，即使學生無法親身到課堂。這有助於學生保持學習進度，不落後，這對患有長期疾病或受傷而無法上學的孩子尤其有用。這些“自學模組”還允許學習者隨時複習某些內容，以幫助理解概念或讓學習速度快的學生超前學習。（阿爾瓦雷斯，2005 年）
由於學生能夠自主學習，混合式學習課堂的學生的完成率高於純電子學習情況下的學生。（弗拉文，2001 年）這種自主學習允許課堂中的每位學習者在任何給定時間都參與其中。學生還認識到，學習過程是一個持續的過程，而不是獨立的學習事件。這種認識使得課堂上學習成果的應用得以增加。（弗拉文，2001 年）
從給出的研究結果可以清楚地看到，在教育中使用混合式學習可以改善特定課程的教學和學習。教育工作者希望以最能接觸到所有學生的教學方式進行教學。如果混合式學習能實現這一點，那麼更多教師將開始使用這些方法。當教師開始探索混合式學習以及透過網際網路和其他技術可以找到的資源時，他們可以以最適合他們的教學風格和學生學習風格的方式構建他們的課堂。混合式學習讓“[教師]和[他們]的學生擁有兩全其美的優勢”。（阿爾瓦雷斯，2005 年）傳統課堂和電子學習各有優缺點。正如阿爾瓦雷斯所說，“線上環境並非所有型別的學習的理想環境。課堂也不完美……這就是為什麼許多教師和企業培訓師都在努力整合基於網際網路的技術和課堂，以建立混合式學習環境。這很有意義。”（2005 年）
如上所述，混合式學習應該為學生和教師提供兩全其美的優勢。我同意應該發生這種情況，但我並不確信這確實發生了。多年來一直從事教學的教師可能固守傳統的教學方法。這些教師可能不熟悉技術，這反過來又限制了他們在技術方面的能力。如果混合式學習要成功實施，教師必須接受培訓並被要求在課堂上使用某種技術。教師可以使用各種教學風格，但沒有技術，學生就會失去他們在當今世界取得成功所需的條件。適當的教師培訓是教師和學生“擁有兩全其美的優勢”的唯一途徑。佈雷特·M·赫姆斯
混合式學習也引起了企業界的興趣。透過不同的研究，混合式學習被證明是員工培訓和教育的有效工具。混合式學習對商業世界的最大優勢之一是它的成本效益。當企業完全依賴講師主導的培訓時，除了支付培訓師的費用外，還有交通、酒店、餐飲和其他費用。混合式學習透過減少面對面教學的時間來幫助降低這些開支。（阿爾瓦雷斯，2005 年）“有效的混合讓組織能夠以最有利、最具成本效益的方式花費資金。”（弗拉文，2001 年）企業可以決定哪些面對面和電子學習的組合最適合他們的學習目標。
一項說明混合式學習在當今商業世界中的一些益處的研究是湯姆森工作影響研究。（2003 年）這項研究有 128 名參與者，來自多個企業和學術組織，包括洛克希德·馬丁、猶他州立大學、國家收銀機公司和愛爾蘭利默里克大學。研究人員想要確定混合式學習是否提高了多個領域的整體學習成果。他們的發現支援在企業界使用混合式學習。混合式學習小組在電子表格應用程式效能方面“顯著”優於傳統和電子學習小組，並且他們在完成現實世界的任務所需的時間比電子學習小組更短。總的來說，混合式學習課堂的績效提高了 30%。 （湯姆森，2003 年）。鑑於這些明顯的優勢，企業界現在將混合式學習技術納入其員工培訓和教育計劃中也就不足為奇了。透過簡單的網際網路搜尋，企業可以找到許多手冊和示例，說明如何將混合式學習策略納入他們自己的計劃中。還有一些公司專門為企業界提供混合式學習專案。
可以看出，使用混合式學習的益處已經過仔細研究。大多數人都會同意，這些益處支援在課堂和商業領域中使用混合式學習。如何最好地使用混合式學習工具來實現自身目標以及學生/員工目標，取決於個別教育工作者或企業。真的