電路創意/嘗試發明！
我們堅信創造性思維不是透過提供現成的方案來培養的，因此，我們在這裡開始討論技術創造的最高體現 - 發明，作為“發明的秘密”系列八篇文章的第一篇。它也向所有想分享他們的發明經驗的年輕創新者開放。
新的想法！它的出現方式未知，與其實施相關的困難不計其數。這並非偶然。每一次發明本質上都是否定以前存在的東西。脆弱的結構，體現了新的想法，乍一看就反對光彩奪目、完美無缺的機器，而敢於表達想法的未知的怪人 - 反對享有認可的著名專家。而這場鬥爭從人類誕生之初就伴隨著人類的發展，直到今天。每時每刻在地球的某個角落，都會響起治癒性的“尤里卡！”，隨後是懷疑的“不！”。發明家們克服了舊事物的強烈阻力，經受住了實踐的考驗，他們的喜悅是難以形容的。這也是唯一的回報 - 是人類最偉大快樂的源泉之一。
你也想品嚐發明創造的浪漫嗎？如果你還沒有嘗試過，別責怪自己。發明過程中有很多障礙，各種各樣。如何克服它們？這就是你在這個發明系列中將學到的東西。
發明到底是什麼？這裡我們不會解釋發明法中的定義，而是試圖反駁一種普遍的誤解。
許多人將“發明”的概念理解為“開創性發明”，即完全新的東西，標誌著一個新的技術領域的開始。因此，造成了錯誤的印象，認為發明家可能例如是一千人中的一人。這壓制了對創造力的渴望，造成了自我懷疑，並阻礙了“小而有用”的發明出現。事實上，發明是任何以以前未知的方式滿足某些人類需求的新技術解決方案。發明者可以是，例如，如果他發明了一種原始工具或小工具，那麼手藝人；如果他焊接了一個具有以前未知特性的電路，那麼無線電愛好者；如果他發明了一種原始的技巧攝影裝置，那麼攝影愛好者；如果她製造了一種以前未知的裝置來減輕她在廚房裡的勞動，那麼家庭主婦等等。
因此，發明不僅是無線電、留聲機、雷射等等，而且乍一看也相當基本，其中包含一些技巧。因此，任何心中燃燒著原始火花，並具備發明智慧品質的人都可以成為發明者。需要注意的是，“智慧”和“發明智慧”並不意味著相同的東西，儘管在某些情況下它們是重疊的。
通常意義上的智力，預示著邏輯思維的能力，這在解決發明問題時是次要的。眾所周知，科學界充滿了勤奮、高智商的科學家，但他們卻不是新思想的“製造者”。
發明智慧是思維過程的一種特殊組織，與其說是與個人的發展有關，不如說是與以新的眼光看待已知事物的能力、想象力思維等等有關。否則我們如何解釋愛迪生在學校被認為智力遲鈍，卻能做出超過1000項發明，其中幾項是開創性的？
因此，為了成為發明者，你不一定非要成為“偉大”的專家，也不需要完成大學或中等教育。大量的發明（尤其是所謂的“物理發明”）都在高中生甚至小學生的能力範圍內。時間已經證明，教育實際上並沒有發展發明智慧。它的主要任務是讓學生獲得一定的知識體系。
在實踐中發生了什麼？你天生就具備發明所需的品質，但你缺乏利用這些品質的知識和經驗。後來你在學校獲得了知識，但反過來，原始思維的能力消失了。如果老師在開始上課時更多地問“如何做到？”而不是“就是這樣做的”，這種情況就不會發生。
考慮到這一切，在接下來的幾篇文章中，我們將向你講述發明的秘密。
- 發明的秘密
- 發明的秘密
嘗試發明！（讀者被激勵成為發明家）
從哪裡開始（設定問題並等待解決方案）
在機會的領域（透過利用機會來刺激新想法的出現）
發明者的工具（檢查發明者在解決發明問題時使用的工具集）
擴充套件工具箱（被認為是發明者在解決創造性任務中使用的更多“工具”）
想法的結晶（檢查新想法出現後的那一刻）
嘗試發明！（原始來源 - 激勵讀者成為發明家）