主頁 (2021 年 5 月 6 日)

培養地方感

“地方感”一詞被廣泛使用。過去一個世紀，它最主要的用法可能是在文學領域，用來判斷一個作品的地理位置對其意義的中心程度，或者藝術家對環境的感官描述在多大程度上引起了對環境的情感反應。

然而，一個快速增長的用法是在當代環境運動中 - 作為對一個人對其直接自然環境的聯絡或欣賞程度的參考。這種情緒以各種不同的方式表達出來，因為有各種信徒 - “對地球的愛”、“與自然的合一”、“健康的生態系統”，等等。但基本的想法是，如果我們能把自己看作是我們環境的一部分，而不是與之分離，那麼我們可能有機會找到一個可持續的平衡點，從而避免全球環境崩潰。

也許，實現這種觀點將意味著背離現在徹底主導地球的西方工業文明模式，轉向更整體的、與自然的關係，甚至可能重新捕捉原始人和土著人民的一些見解。

教育的作用是讓我們獲得資訊，併為我們將來在社會中的活動做好準備。然而，除了這些特定的用途之外，還有培養思維的必要習慣——創造力和批判性思維——以及在宇宙中找到我們真實位置的崇高責任。這就是地方感發揮作用的地方。

亞利桑那西部學院榮譽研討會，2020 年和 2021 年

連續兩年，亞利桑那西部學院的這門特殊主題課程試圖從所有相關研究領域獲取知識，主要關注索諾蘭沙漠生物區——尤馬和科羅拉多河附近河口位於該生物區的中心附近。其目的是讓由此產生的綜合意識成為理解人類文化與其自然環境之間複雜相互關係的縮影，並著眼於找到一個可行的正規化來解決日益嚴重的環保危機。在此過程中，它批評了傳統學術學科的分層結構，認為它阻礙了人類作為個體和物種在生物圈最廣闊系統中的地位的綜合理解。

該課程包括生物學和物理科學方面的組成部分，從考察地理和氣候在不斷重塑景觀中的作用開始。它還包括對該生物區內動植物物種之間共生和動態關係的考察。這個生物區是極其多樣化的。

該課程還研究了人類居住對該地區的影響，並分析了該地區在流行文化中的演變觀念——藝術、文學、電影、民間傳說等等。它還考慮了文化機構——政治、法律、經濟、宗教——在決定與土地利用、水資源分配和環境法規等問題相關的決策方面的作用。它還調查了人類對物質環境、荒野景觀、美國西部，尤其是索諾蘭沙漠的態度的起源。

課程活動在以下方面輪換：引導課堂討論、學科和專業專家客座演講、對當地地點的直接感官體驗以及學生主導的專案。這本書講述了學生和教師共同踏上的旅程的故事——這場旅程突然從傳統的課堂變成了由冠狀病毒大流行引起的完全線上（Zoom 和 Canvas）形式。

網站結構

與它所基於的大學課程一樣，這本華夏公益教科書基本上分為兩個部分。第一部分，理論部分，標為互動，按學術組成部分（生物多樣性、地質學、用水、公共政策等）進行細分。對於這部分，學生“互動”了兩種型別的來源——透過他們開創性著作的摘錄，以及畢生致力於分享他們對索諾蘭沙漠某方面的知識的當地專業人士。一些客座講師來到我們的虛擬課堂，而另一些則帶我們去校外進行實地考察。

本書的第二個主要部分，標為地點，代表了前面提供的更多理論背景的實際應用。在課程的這一部分，學生們建立了一個合作專案，其中包括這本華夏公益教科書。專案的另一部分是分成三個小組，每個小組根據索諾蘭沙漠的亞區域建立一個谷歌旅遊/航行。

互動 - 主要讀物和地方名人

對於讀物，學生們在一個強大的線上討論板上進行互動，每個人開始一個新主題，討論關於材料的一系列提示，然後在一週的時間裡閱讀和回覆彼此的帖子。對於客座講師，他們記錄了一份日誌，描述了活動並提供對其意義的思考。

本書的這一部分包含我們七個主要課程組成部分中的每一個的頁面，併為每個相關的讀物和客座講師設定了小節。討論提示在各自的小節頂部複製，然後是學生帖子中選定的段落。對於課堂訪問/實地考察，學生日誌中接下來的選擇在客觀觀察（描述）和批判性分析（反思）之間劃分。

組成部分一 - 地方感
 組成部分二 - 生物多樣性
 組成部分三 - 地質學/氣候
 組成部分四 - 水資源
 組成部分五 - 人類生態與保護
 組成部分六 - 資源利用與政策
 組成部分七 - 歷史與文化

地點 - 索諾蘭沙漠的亞區域

連續兩年，亞利桑那西部學院的榮譽研討會小組對索諾蘭沙漠 6 個公認的亞區域中的選定地點進行了考察。兩組的總體目標是相似的，但不同的結果反映了貢獻者的獨特個性。此外，方法論存在顯著差異，2020 年小組強調廣度，而 2021 年小組強調深度。此外，2021 年小組的結果區分了所有 6 個亞區域，而 2020 年小組將一些亞區域合併到更廣泛的標題下。

2021

每個地點都被選作 4 個廣泛的探究領域中的一個的典型代表——生物多樣性、地質學/氣候、土地和水資源利用以及歷史/文化。然而，貫穿這 4 個主題的所有問題都與人類對自然環境的影響有關，並始終試圖確定迫在眉睫的威脅以及解決這些威脅的機會。

6 個頁面中的每一個都以對亞區域的概述開始，包括提到哪些因素將該亞區域與索諾蘭沙漠內的其他亞區域區分開來。

科羅拉多河下游河谷
 亞利桑那高原
 索諾拉平原
 中北部灣
 維薩卡伊諾
 馬格達萊納

2020

每個亞區域都包含對生物多樣性、地質學、氣候、水資源和土地利用的概述，這些都是該亞區域獨有的。首先，每個學生選擇一個動物物種和一個植物物種，以指導對生物多樣性和生態系統服務之間的研究。物種的選擇是基於生態和/或文化意義。探索了人類種群的可持續性與植物物種和動物物種的保護狀況之間的關係。探索集中在植物和動物物種的棲息地需求以及這些棲息地提供的生態系統服務之間的重疊。

每個子區域都包含對該區域地質起源和特徵以及礦物文化用途（如採礦）的描述。概述了氣候，並針對地質地貌，兩者共同造成了該區域出現的生物區(生命區)。在這個景觀環境中，我們考察了水資源利用與土地利用之間的聯絡。

透過這一切，出現了一些共同的主題，將人類社會的可持續性與生物多樣性的保護聯絡在一起。生物區域的獨特特徵為該地區人類社會的可持續性提供了獨特的機會。它們也帶來了獨特的威脅。我們在每個子區域的最後，概述了這些機會和威脅。

亞利桑那高地與索諾拉平原
 科羅拉多河下游
 巴哈半島與科爾特斯海

這些考察團中的每一個都確定了他們在整個生物區域三分之一的範圍內的大約 20 個地點，並根據生物多樣性、地質/氣候、土地和水資源利用以及威脅和機會等廣泛類別對這些地點進行了研究。他們將這些資訊載入到應用程式中，以及有效的多媒體元件。