K-12 混合式學習/引言
雖然教師一直使用各種教學方法和媒體，但混合式學習包含了近年來出現的數字學習技術和基於網際網路的工具，這些工具促進了交流、互動和協作學習。電子學習和傳統課堂都不適合所有型別的學習。混合式學習提供了將“兩者的優點”結合起來的機會，以改進教學和學習，充分“利用兩種學習環境的優勢，並更成功地避免其弱點。”（Node，2003）Alfred P. Rovai 和 Hope M. Jordan 進行的一項研究的證據“表明，混合課程比傳統課程或完全線上課程更能培養學生之間的社群意識”（Rovai 和 Jordan，2004）。
本章的小標題將提供更多關於混合式學習的資訊，首先是什麼是“混合式學習”。本節將討論該領域的一些知名作者對混合式學習的真實含義的看法。雖然該領域的多數權威人士都認同混合式學習的實用性，但每位作者對什麼樣的課堂算是“混合式”都有略微不同的看法。文章將引用這些研究人員的言論，詳細解釋他們的定義。
混合式學習自幾年前首次出現以來，已經呈現出多種形式。隨著混合式學習的發展，其名稱和意義也發生了變化。它曾被稱為混合學習、混合模式學習以及其他幾個名稱。第一章的第二個小標題混合式學習的多種名稱，將討論混合式學習的無數名稱，回顧每個含義，並探討它如何演變為我們今天所知的術語。
最後，第一章將考察為什麼混合式學習很重要。文章將利用來自許多教育領域的調查結果，展示使用混合式學習而不是僅僅使用傳統或電子學習環境的優點。