教學技術/教學設計/ADDIE
--ADDIE 是一種用於教授教學設計過程的教學模型。該首字母縮略詞對應於教學開發的五個階段：分析、設計、開發、實施和評估。模型的每個步驟都有一個結果，該結果將資訊反饋給後續步驟。
- 評估應在專案開始時進行。在此階段，教學設計師應考慮最佳值和實際值。根據培訓需求評估專家 Allison Rossett 的說法，實際值是當前績效，最佳值是應發生的績效，即期望績效。確定這些後，應確定是否需要指導來彌合差距。如果需要指導，教學設計師應繼續該過程。如果不需要指導，應諮詢人力績效技術專家。
- 設計發生在評估階段之後。這是指定目標、評估方法、練習和內容的地方。[1]
- 開發是工作進行的階段。建立使用者手冊/材料以及講師材料。實際課程是開發的，無論它是講師主導的課程、基於網路的課程還是基於計算機的培訓。
- 實施是實際推出所設計和開發的內容。向學習者提供實際的指導/課程。
- 評估應以形成性評估的形式貫穿各階段進行。隨著形成性評估的進行，對指導/設計進行了修改。總結性評估在最後進行。總結性評估考察了指導的實際結果，學習者是否學到了他們需要知道的知識。
成本效益
節省時間
促進有效學習
一致性
有效培訓
任何大型系統或模型都有缺點，ADDIE 也不例外。ADDIE 因其過於
系統化
教條主義
線性
約束
實施耗時
--Nackj
為了獲得最佳結果，CD-ROM 或基於 Web 的培訓程式的開發過程應使用修改後的 ADDIE 模型，該模型借鑑了系統方法中最有價值的方面。具體來說，在設計階段之後或作為設計階段的擴充套件，插入了一個快速原型階段。快速原型只是一個快速組裝的模組，可以在 ISD 過程的早期與學生受眾進行測試。評估通常會關注以下方面：學習者對創意隱喻的反應程度、學習活動的有效性以及程式在所選技術平臺上的效能。根據反饋，可以修改設計並開發另一個原型。此迭代過程會一直持續到對原型達成一致並充滿信心為止。
在此過程中，只有在原型完成後才會進行額外的開發工作。但是，與傳統的 ADDIE 模型相比，這項工作在快速原型完成後通常會更快。教學設計師和撰稿人能夠更有效地進行，因為他們確切地知道程式將是什麼樣子以及它能夠做什麼。此外，隨著所有主要技術問題的解決，最終的程式設計變成了簡單地組裝媒體元件。