跳至內容

IB 心理學/選修課程

Add links
來自華夏公益教科書，開放世界開放書籍


選修課程 是 IB 心理學教學大綱的必修部分。學習標準課程 (SL) 心理學的學生必須選擇一個選修課程，而學習高階課程 (HL) 心理學的學生必須選擇兩個選修課程。五個選修課程分別是異常心理學、發展心理學、健康心理學、人際關係心理學和運動心理學。


選修課程

[編輯 | 編輯原始碼]

異常心理學

[編輯 | 編輯原始碼]
一般框架
GF1: 生物、認知和社會文化因素在多大程度上影響異常行為？
GF2: 評估與異常行為研究相關的研究（即理論和/或研究）。
概念和診斷
CD1: 檢查正常和異常的概念。
CD2: 討論診斷的效度和信度。
CD3: 討論診斷中的文化和倫理因素。
心理疾病
PD1: 描述以下兩組疾病中的一種疾病的症狀和患病率： – 焦慮症 – 情感障礙 – 飲食失調。
PD2: 分析以下兩組疾病中的一種疾病的病因學（從生物、認知和/或社會文化因素的角度）： – 焦慮症 – 情感障礙 – 飲食失調。
PD3: 討論疾病患病率的文化和性別差異。
實施治療
IT1: 檢查生物醫學、個體和群體治療方法。
IT2: 評估生物醫學、個體和群體方法在治療一種疾病中的使用。
IT3: 討論使用折衷療法。
IT4: 討論病因學與治療方法之間的關係，並與一種疾病相關聯。

發展心理學

[編輯 | 編輯原始碼]
一般框架
GF1: 評估與發展心理學相關的研究（即理論和/或研究）。
GF2: 評估與發展心理學相關的研究。
認知發展
CD1: 評估認知發展理論。
CD2: 討論社會和環境因素如何影響認知發展。
社會發展
SD1: 檢查兒童的依戀及其在隨後關係形成中的作用。
SD2: 討論兒童期剝奪或創傷對後期發展的潛在影響。
SD3: 定義復原力。
SD4: 討論建立復原力的策略。
身份發展
ID1: 討論性別角色的形成和發展。
ID2: 解釋性別角色的文化差異。
ID3: 描述青春期。
ID4: 討論青春期身體變化與身份發展之間的關係。
ID5: 檢查對青春期的研究。

健康心理學

[編輯 | 編輯原始碼]
一般框架
GF1: 生物、認知和社會文化因素在多大程度上影響健康相關行為？
GF2: 評估與健康心理學相關的研究（即理論和/或研究）。
壓力
S1: 描述壓力源。
S2: 討論壓力的生理、心理和社會方面。
S3: 評估應對壓力的策略。
物質濫用、成癮行為和肥胖
SAABO1: 解釋與物質濫用或成癮行為發展相關的因素。
SAABO2: 檢查物質濫用和成癮行為的預防策略和治療方法。
SAABO3: 討論與暴飲暴食和肥胖發展相關的因素。
SAABO4: 討論暴飲暴食和肥胖的預防策略和治療方法。
健康促進
HP1: 檢查健康促進的模型和理論。
HP2: 討論健康促進策略的有效性。

人際關係心理學

[編輯 | 編輯原始碼]
一般框架
GF1: 生物、認知和社會文化因素在多大程度上影響人際關係？
GF2: 評估與人際關係研究相關的研究（即理論和/或研究）。
社會責任
SR1: 區分利他主義和親社會行為。
SR2: 對比解釋人類利他主義的兩個理論。
SR3: 使用一個或多個研究，解釋親社會行為的跨文化差異。
SR4: 檢查影響旁觀者效應的因素。
人際關係
IR1: 檢查吸引力的生物學、心理學和社會起源。
IR2: 討論溝通在維持關係中的作用。
IR3: 解釋文化在關係形成和維持中的作用。
IR4: 分析為什麼關係可能會改變或結束。
暴力
V1: 評估暴力起源的社會文化解釋。
V2: 討論減少暴力的兩種策略的相對有效性。
V3: 討論短期和長期接觸暴力的影響。

運動心理學

[編輯 | 編輯原始碼]
一般框架
GF1: 生物、認知和社會文化因素在多大程度上影響運動中的行為？
GF2: 評估與運動心理學相關的研究（即理論和/或研究）。
情緒和動機
EM1: 評估運動動機理論。
EM2: 使用一個或多個研究，解釋目標設定在個人動機中的作用。
EM3: 討論將喚醒和焦慮與表現聯絡起來的理論。
技能發展和表現
SDP1: 評估運動中使用的技能發展技術。
SDP2: 教練的角色在多大程度上影響運動中的個人或團隊行為？
SDP3: 解釋團隊凝聚力和表現之間的關係。
SDP4: 描述團隊凝聚力的輔助因素和障礙。
運動中的問題
PS1: 討論運動員對壓力和慢性損傷的反應。
PS2: 檢查在運動中使用藥物的原因。
PS3: 討論運動中藥物使用的影響。
PS4: 對倦怠的原因和預防模型進行比較。
來源："https://wikibook.tw/w/index.php?title=IB_Psychology/Options&oldid=2730844"
華夏公益教科書