教育中的資訊與通訊技術/術語定義
前言 — 介紹 — 術語定義 — 資訊與通訊技術在教育中的承諾 — 資訊與通訊技術在教育中的應用 — 資訊與通訊技術在教育中的應用問題 — 整合資訊與通訊技術到教育中的主要挑戰 — 進一步閱讀 — 註釋 — 關於作者
ICT 代表資訊與通訊技術，在本入門手冊中被定義為“用於通訊，以及建立、傳播、儲存和管理資訊的各種技術工具和資源”。 [4] 這些技術包括計算機、網際網路、廣播技術（無線電和電視）以及電話。
近年來，人們對如何利用計算機和網際網路來提高各個層級教育的效率和有效性（包括正式和非正式教育）產生了極大的興趣。但資訊與通訊技術不僅僅是這些技術；一些更古老的技術，例如電話、無線電和電視，儘管現在受到的關注較少，但在作為教學工具方面有著更悠久和更豐富的歷史。例如，無線電和電視已經被用於開放和遠端教育超過 40 年，儘管印刷材料仍然是發展中國家和發達國家中最便宜、最容易獲得的交付機制，因此也是最主要的交付機制。在發展中國家，計算機和網際網路的使用仍處於起步階段，如果使用，也是由於基礎設施有限和相關的高昂接入成本造成的。
此外，不同的技術通常被組合使用，而不是作為唯一的交付機制。例如，科特馬勒社群廣播網際網路同時使用廣播、計算機和網際網路技術，為斯里蘭卡的一個農村社群提供資訊共享和教育機會。同樣，印度的英迪拉·甘地國家開放大學也結合使用印刷材料、錄音音訊和影片、廣播無線電和電視以及音訊會議技術。 [9]
雖然電子學習最常與高等教育和企業培訓相關聯，但它涵蓋了所有級別的學習（包括正式和非正式學習），這些學習利用資訊網路（網際網路、內聯網（LAN）或外聯網（WAN）），無論全部或部分，用於課程交付、互動、評估和/或促進。其他人更喜歡使用“線上學習”一詞。基於網路的學習是電子學習的一個子集，指的是主要使用瀏覽器（例如 Chrome、Firefox 或 Internet Explorer）來進行學習。它也可以被視為透過使用電子裝置來進行學習。電子裝置在學習、教學和教育中非常重要。
另一個越來越流行的術語是混合學習。它指的是將傳統課堂教學與電子學習解決方案相結合的學習模式。例如，傳統課堂上的學生可以被分配印刷材料和線上材料，透過聊天與老師進行線上指導會議，並訂閱課堂郵件列表。或者，網路培訓課程可以透過定期面對面的教學進行增強。“混合學習的出現是人們認識到，並非所有學習都最適合在電子媒介環境中進行，特別是那些完全沒有現場老師參與的環境。相反，必須考慮課程內容、學習目標和成果、學習者的特點以及學習背景，以便確定最佳的教學和交付方式組合。這種方法在教育/等方面非常有用。
開放和遠端學習被英聯邦學習共同體定義為“一種提供學習機會的方式，其特點是師生在時間或地點上分離，或兩者兼而有之；學習以某種方式獲得機構或機構的認證；使用多種媒體，包括印刷材料和電子材料；雙向通訊，使學習者和導師能夠互動；偶爾進行面對面的會議的可能性；以及在課程的製作和交付中實行專業分工。” [10]
美國國家研究委員會將以學習者為中心的學習環境定義為“對學習者帶入課堂的知識、技能、態度和信念給予高度關注”的學習環境。 [11] 以學習者為中心的學習環境的動力來自於一種被稱為建構主義的學習理論，該理論將學習視為個人基於先前的知識和經驗“構建”意義的過程。經驗使個人能夠構建心理模型或圖式，這些模型或圖式反過來為隨後的經驗提供意義和組織。因此，知識不是“存在於那裡”，獨立於學習者，學習者被動地接受；相反，知識是透過一個主動的過程創造的，在這個過程中，學習者利用自己的心理模型來轉換資訊、構建假設和做出決定。一種被稱為社會建構主義的建構主義形式也強調教師、父母、同伴和其他社群成員在幫助學習者掌握他們自己無法理解的概念方面的作用。對於社會建構主義者來說，學習必須是主動的、情境化的和社交的。最好是在小組環境中進行，教師充當促進者或指導者。