Scriptapedia/120分鐘研討會示例
華盛頓大學聖路易斯分校的一組教授和研究生領導的 2 小時研討會示例
| 時間 | 活動 | 協助細節 |
| 6:00-6:30 | 房間設定 和 學生到達 |
在白板上寫下議程，準備材料（包括寫著“連線圈”的白紙，參與者姓名標籤）。在房間周圍設定桌子，留出流通空間，並能清晰地看到白板/翻頁板/牆壁空間。 |
| 6:30-6:40 | 歡迎和回顧上午的講座 | EB 教授將用英語歡迎參與者參加研討會，介紹協助團隊並介紹本次研討會的目標。 YQ 將用中文回顧 PH 教授下午的課程，並介紹協助團隊。 |
| 6:40-7:00 | 希望和恐懼
協助者：K 牆面構建者：Y |
參與者將自我介紹，重點介紹他們的姓名（姓名標籤）、專業以及他們選擇參加研討會的原因。 我們將對為期兩天的研討會進行希望和恐懼評估。 |
| 7:00 – 7:10 | 介紹 隨時間變化的圖表 協助者：YQ 牆面構建者：K |
YQ 介紹了隨時間變化的圖表，強調我們很容易想出關於我們為什麼表現出這種行為的解釋，但我們需要更深入地思考。今天是正確的，以前可能不是真的。她透過解釋一個參考模式來介紹感興趣的問題   |
| 7:10-7:40 | 隨時間變化的圖表
協助者：YQ 牆面構建者：K |
然後，YQ 將要求參與者在接下來的 4 分鐘內繪製儘可能多的圖表 隨著時間的推移，具體來說， 提示：哪些因素會導致上海社會福利領域對專業社會工作者的供求差距？ 參與者有4 分鐘的時間繪製圖表，但可以根據需要監控並延長/縮短幾分鐘。在 3 分鐘時，發出1 分鐘警告，讓他們開始將隨時間變化的圖表疊加在一起，最重要的/最喜歡的放在最上面，最不重要的/最不喜歡的放在最下面。 YQ 喊停，然後用名義小組技術繞場走動，每個人都識別出他們隨時間變化的最佳圖表並解釋該圖表，該圖表交給了 K，K 將隨時間變化的行為圖表 (BOTG) 集中在牆上。當人們分享完大部分圖表或時間用完時，YQ 會讓 K 分享這些圖表是如何集中的。 然後，K 回顧這些叢集和主題，強調她在選擇中的不確定性，並詢問參與者是否需要對每個圖表的位置進行任何更改。 |
| 7:40-7:45 | 點
協助者：YQ |
當學生休息時，他們將被要求投票選出 4-5 個對差距最重要的圖表。 |
| 7:45 - 7:55 | 休息 | 設定人們回來時間 - 儘量讓它成為正式的！ |
| 7:55 – 8:20 | 連線圈
協助者：Y |
Y 將介紹連線圈的概念，重點介紹因果鏈的正負極性。她鼓勵小組從優先變數開始，然後考慮是否應該新增新變數。 當小組在他們的連線圈上工作時，協助者會在房間裡走動，觀察小組的工作情況，並提供支援。 |
| 8:20 - 8:25 | 演示 | 團隊將向更大的群體展示他們的圓圈，重點突出關鍵故事。 |
| 8:25 - 8:30 | 下一步和結束 | Y & K 結束會議，感謝大家的參與，並確定明天將要發生的事情。 · 教授的講座 · 定性分析和定量分析模型 · 如果學生有興趣加入我們的協助團隊，參與關於流動工人健康問題的討論協助，請聯絡我們。 |
| 時間 | 活動（公開議程） | 協助細節 |
| 6:00-6:30 | 房間設定 | 在白板上寫下議程，準備材料，在房間周圍設定桌子，留出流通空間，並能清晰地看到白板/翻頁板/牆壁空間。 |
| 6:30-6:40 | 歡迎和回顧上午的講座 協助者：EB 教授 |
EB 教授將歡迎參與者回到研討會。他將重點介紹幾點 1. GMB 的目的是讓受系統影響的人參與到這些系統的建模中。 2. 昨天，我們做了一系列練習來探索系統的組成部分以及它們之間的關係。今天，我們將探索系統視角的新方面：反饋和累積。 3. 所有的模型都是錯誤的 - 有些是有用的 4. GMB 的目標是多方面的 a. 探索系統結構的思維模式 b. 發展系統性思維技能 - 包括思考模型的使用、侷限性。 5. 這是一個演示 - 一個體驗式學習活動。 a. 不同於昨天的風格 b. 重申一遍，我們的目標不是創造完美的東西。而是讓你們接觸新概念，讓你們思考如何在工作中使用它。 6. 議程 |
| 6:40- 6:50 | 回顧 存量和流量 協助者：YQ |
YQ 將回顧透過水杯類比來進行累積的例子。然後，她會舉一個家庭作業累積的例子，並談論家庭作業的流入和流出，以及壓力對完成率的影響 |
| 6:50- 7:30 | 結構引出
協助者：K 共同協助者：Y |
整個小組將共同構建一個關於上海社會福利領域對專業社會工作者的供求差距的模型。 K 將介紹需要服務的群體和專業社會工作者的錨定存量。 K 將提出問題 - 1. 哪些因素會影響社會工作者進入該領域的比例？ 2. 哪些因素會影響社會工作者離開該領域的比例？ 3. 需要服務的群體有什麼後果？ 她還會針對結構的另一個部分提出相同的問題。 當對話出現時，Y 將在模型中新增結構。 當反饋迴圈出現時，K 將突出顯示並將反饋給小組。 |
| 7:30-7:40 | 模型回顧
反思者：S & EB |
S & EB 將反思對模型的一些初步觀察 - 有趣的變數、有趣的操作、新的問題。 他們將向小組開放，讓他們談論他們觀察到的內容。 |
| 7:40 -7:50 | 休息 | 設定人們回來時間 - 儘量讓它成為正式的！ |
| 7:50 – 8:30 | 關於 GMB 在實踐/學生工作中的使用的討論 | S 將領導關於在上海實踐中使用 GMB 的機會和挑戰的對話。 · 機會在哪裡 · 哪些主題/領域可能很有趣？ · 在中國語境中使用 GMB 的注意事項是什麼？ · 如何學習、練習等？ |
華盛頓大學聖路易斯分校的學生作為他們課堂專案的一部分領導的 2 小時研討會示例
學者學院 GMB 研討會詳細議程
2016 年 10 月 11 日
希爾曼大廳 300，布朗學院
| 時間 | 描述 | 所需材料 |
| 4:30-5:00 | 房間設定 | 椅子、桌子 |
| 5:00-5:10
成員 1 - 開場者 |
歡迎/介紹
感謝大家抽出時間參加會議。回顧會議的目的和議程。 |
食物和飲料 |
| 5:10-5:35
成員 1 - 協助者 成員 2 - 牆面構建者 |
希望和恐懼
分享每個學者來自不同的國家、教育領域，並且有著不同的興趣，對成為學院學者會有不同的期望。 分發紙張，並解釋黃紙代表人們的希望，藍紙代表他們的恐懼。 請大家寫下他們作為學者希望和恐懼的地方。提供一個示例。 以迴圈的方式分享希望和恐懼。 牆面構建者反映出現已出現主題。 |
黃藍紙 馬克筆 |
| 5:35-6:05
成員 2 - 協調員 成員 1 - 牆壁構建者 |
時間序列圖
提供繪製時間序列圖的示例。要求每個參與者在一張紙上繪製一個隨時間變化的變數。要求他們按優先順序順序組織變數，並以迴圈的方式分享。 牆壁構建者解釋圖表主題/叢集。 點（選擇變數和關鍵參考模式） 每個參與者將獲得相同數量的點，並被要求將他們的點放置在對他們最重要的圖表上。 協調員統計每個圖表旁邊的點數，以建立一個重要性排名列表。選擇參考模式。 |
白紙 馬克筆 貼紙 |
| 6:05-6:55
成員 2 - 協調員 成員 1 - 建模者/反思者 |
啟動和擴充套件因果迴圈圖：改進學院體驗
協調員介紹 CLD 的約定 - 演示如何繪製變數之間正負連結。詢問問題/澄清並擦除示例。 要求小組提名牆上變數之間的因果關係；可以引入新的變數。當有足夠的因果變數時，詢問影響。 閉合迴圈，並在反饋迴圈出現時識別它們。 反思者突出顯示關鍵主題、迴圈和未來發展領域。 |
乾擦 |
| 6:55-7:00
成員 2 - 結束者 |
下一步和結束
感謝小組的貢獻和參與。討論下一步行動，例如向學院領導人展示模型。 徵求對研討會的反饋。 |
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| 7:00-7:30 | 與共同協調員進行總結。 |