技術規劃/願景

願景和使命發展概述

研究和實踐表明，願景和使命在所有組織和協會，或所有負責人員發展的組織和協會部門中都發揮著重要作用。 制定願景並在組織內部和外部持續推廣願景是任何有效教育領導者最重要的戰略活動。 學術環境中的校長、校長和院長，以及企業環境中的首席學習官、副總裁和培訓主管，應制定一個清晰闡明指導統一持續發展文化的價值觀、信念、目的和目標的願景。 Kathryn Whitaker（1994）將願景稱為“對令人信服的夢想的鼓舞人心的宣告”。 Robert Fritz（1996）認為，當所有個人共同理解並相信“令人信服的夢想”時，他們會受到激勵，共同努力縮小今天的現實與明天的可能性之間的差距。 願景可以成為學術和企業環境中的共同教育文化，但推銷一個無形的夢想是一項艱苦的工作。 教育領導者必須“踐行”願景，而不僅僅是“談論”願景。 不幸的是，這種型別的領導者是例外。 實際上踐行所宣稱的價值觀、信念、目的和目標的領導者最終將打破教師和學生的個人障礙，使他們都能追逐一個共同的令人信服的夢想。 學術和企業教育領導者有時會透過與組織社群中的所有主要利益相關者合作來制定組織的願景，這些利益相關者的希望、夢想、期望和價值觀有助於組織的目標和抱負。 有時，教育領導者是將組織提升到更高境界的變革者。 他或她創造了令人信服的夢想，然後成為持續而堅定的聲音，宣告更高的召喚。 領導者的願景應該促進一種全面的“新方式”，其中包括一位有創造力且充滿活力的教師、合適的教學媒介（技術）以及學生，學生透過與技術和講師的互動來“實踐”並理解概念（Wenglinsky，2005）。 , ,

願景陳述的基本依據

教育領導者需要深刻理解認知神經科學，並深入瞭解有關人們如何學習的研究，以便制定他們的願景，然後根據證據推廣願景。 根據霍華德·加德納 (2004) 的說法，每個學習者僅在兩種或三種“智力”或學習風格中表現出色，他將其定義為語言、邏輯數學、視覺空間、肢體運動、音樂、人際交往、自我認知和自然。 根據安德斯·埃裡克森 (2004) 的說法，“在很長一段時間內，在獲得資訊反饋，有機會重複和糾正錯誤的同時，進行有意識的、困難的練習會導致精英表現。” 最後，大衛·科爾伯 (1984) 將學習描述為一個過程，在這個過程中，個人的知識是透過一個包含具體經驗、反思觀察、抽象概念化和積極實驗的四階段迴圈而創造的。 為了使事情更加複雜，每個學生都以不同的速度學習。 鑑於這種大量證據，教育領導者應該創造並推廣以學生為中心的願景，強調透過“實踐”學習，幷包括非常高的績效期望。 一個促進以學生為中心的願景需要成為一種有效的“鍊金術”，包括學生、同伴、教師（方法論）和適用技術，以便透過將知識創造和構建與學生的先前經驗（社會、教育和心理）相關聯，以相關且直接的方式進行，從而實現知識的創造和構建（Lomas, C. 和 Oblinger, D., 2006）。

一個組織（例如，小學、中學、大學或企業）的願景傳達了對組織未來願望的令人信服的概念影像。 它激勵和挑戰組織的所有成員，朝著組織如果其集體成員（教育領導者、教師和學生）成為內在驅動的終身學習者，可以成為的理想目標。 它應該有目的地表達，以彌合現在和未來之間的差距，並作為變革的關鍵動力。 簡而言之，願景是關於組織在未來某個時候需要處於何處才能成功的簡明陳述。

具體而言，概念化的願景應包含兩個主要組成部分。 首先，一個指導性哲學，描述組織的核心信念和價值觀及其目的。 例如，LL Bean 宣稱的核心信念是，如果組織“以合理的價格出售優質商品，並且員工像對待真正的朋友一樣對待顧客”，那麼“企業會自我發展”。 蘋果電腦的既定宗旨是“透過製作用於思維的工具來促進人類進步，從而為世界做出貢獻”。 其次，願景應包含一個有形的使命宣言，這是一個清晰、令人信服且可實現的目標，旨在統一組織的努力。 例如，默克公司在 1979 年釋出的既定有形使命宣言是將其組織確立為“1980 年代全球首屈一指的製藥商”。

良好的願景陳述的屬性

在為學術機構或企業制定教育願景陳述時，應考慮以下屬性。 ,

一個好的願景是：[1],

• 理想主義，但同樣現實，展望一個超越現在的未來，組織中的每個人都相信這是可以實現的。

• 與組織的歷史和文化相適應且一致。 它反映了組織的獨特之處，並認識到其現有的優勢。

• 闡明一個有吸引力的未來目的和使命，為教師的生活創造意義，而不僅僅是獲得工資。

• 設定非凡的雄心勃勃的高標準或高理想，挑戰教師和其他關鍵利益相關者，讓他們在學生成績方面取得前所未有的成就水平。

• 激發熱情，幫助教師和其他關鍵利益相關者對他們正在做的事情感到興奮，從而改善學生成果。 它鼓勵對組織的更多承諾。

• 清晰表達，易於組織內部和外部的教師和關鍵利益相關者理解。 它應該捕捉到願景的核心價值觀、目的和有形使命，而不應過短或過長。 它需要令人難忘，以便可以執行。

制定願景陳述

共享願景是技術規劃的重要組成部分。它將對您的組織如何分配資金和資源產生影響，並可能重新定義學生（員工）、教師（培訓師）、管理人員和家長（重要他人）所扮演的角色。重要的是要注意，技術“願景”絕對不能與組織的集體教育願景分離。如前所述，應無縫地應用技術以改善學生的教育成果。

制定一個強大的願景宣告是困難的。此外，沒有一個公式可以制定合適的願景宣告。如前所述，願景可以由一組關鍵利益相關者共同制定，也可以由一位充滿活力、富有想象力、具有變革能力的領導者制定。委員會制定的願景的危險在於，最終結果可能變成人人皆宜的東西，其妥協導致了一個薄弱、淡化、無效的願景。由個人制定的願景的危險在於，組織中的關鍵利益相關者可能不會接受該願景，因為在願景制定過程中沒有考慮他們的“聲音”。在任何情況下，除非有強有力的教育領導者（教育局長、校長、院長、首席學習官、副校長和培訓主管）積極推動新的方向，否則願景將無法實現。,

• 瞭解您組織的一切資訊。這意味著走出等級森嚴的象牙塔，與您的教師以及他們所服務的學生一起進入戰壕。,

• 將您組織的關鍵內部和外部利益相關者納入您的願景制定流程。需要仔細考慮這個委員會，並由那些具有行動傾向的早期採用者組成。對任何願景委員會進行深思熟慮的“播種”將有助於限制分析癱瘓並重復相同的陳舊討論。, 新南威爾士州（澳大利亞）教育與培訓部提供的願景制定練習建議與關鍵利益相關者進行願景制定練習，這有助於在教育組織內建立一種所有權、承諾和可持續性的意識。願景制定練習的目的是集思廣益未來可能發生的事情——主要問題是我們要去哪裡？在願景制定練習中反覆思考的一些問題包括以下列出的問題。S.W.O.T. 分析也可以在這一反思式提問過程之後進行，透過分組進行，根據收集到的資料，小組可以確定優勢、劣勢、利用環境變化的機會以及潛在的威脅。尋找一致意見領域以及出現的不同想法。目標是找到你的小組成員可以與之產生共鳴的語言和意象，作為他們對未來的願景。,

o 我們的未來時間範圍是什麼？三年？五年？

o 當今教育中的哪些趨勢會對我們的計劃產生積極或消極的影響？

o 我們現有的技術、設施、資源、資金和專業知識的侷限性是什麼？

o 當我們改變方向時，我們的願景是否會過時？

o 我們的願景是否會受到私人競爭、政府監管或新規定的影響？

o 我們的願景是否可以擴充套件到試點專案之外？

o 長期經濟環境將如何影響我們長期技術、設施、資源和人員實施計劃？

o 我們學生（員工）的需求會發生變化嗎？如何變化？

• 在探索選項時保持開放的心態。不要受限於組織的當前方向，也不要被“我們一直是這樣做的”的態度所阻礙，這種態度肯定會出現。,

• 瞭解和欣賞現有的組織願景（特別是如果您是組織的新人）。不要因為您沒有建立好主意就拋棄它們。

• 向組織外部學習、採納和匯入有遠見的教育理念。參觀其他學術或企業學習機構，研究他們與眾不同的地方。閱讀他們的研究，竊取他們好的主意。

願景陳述的示例

樣本組織（學校）的願景陳述。

為全課程提供以技術為導向的刺激性學習環境，最大限度地發揮個人潛力，確保所有能力水平的學生都具備應對教育、工作和生活挑戰的良好準備。

我們的願景是，孩子們離開學校時擁有

• 一套精神和道德價值觀——誠實、正直和良好的判斷力。

• 一套基本技能——語言、數學、科學、藝術、體育和社交。

• 一個求知和批判性的頭腦，以及對知識的渴望。

• 強烈的自尊心和高個人期望。

• 對他人的寬容和尊重。

我們重視學校、家長和社群之間存在的夥伴關係，以及它在實現這一願景中所發揮的作用。