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教育/學習中的使用者生成內容/創作

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使用者生成內容在教育中的應用

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檔案：Http://www.flickr.com/photos/somethinnew/351523173/ (JH)

使用者生成內容的定義 (JH/SW)

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如今，許多 Web 2.0 應用程式和基於技術的網站都是建立在使用者生成內容的基礎上的。教育技術專家、趨勢引領者、創新者和網際網路使用者共同定義了使用者生成內容，即由普通網路使用者建立、貢獻和傳播的內容。豐富內容的形成和製作是由大眾完成的，不一定是由特定領域或學科的付費專業人員或專家完成的。使用者生成內容 (UGC)，也稱為同行製作、使用者生成媒體或使用者建立內容，指的是各種數字媒體來源和技術。諸如日常新聞、百科全書和其他參考資料、電影和產品評論以及任何主題的文章，這些內容傳統上都是由編輯、記者和學者撰寫的。<[1]> 使用者生成內容是業餘愛好者創作的。使用者生成內容可以透過部落格和維基在網路上獲得。[1] 值得注意的是，使用者生成內容指的是各種形式和型別的參考資料，包括但不限於百科全書、影片、電影、播客以及任何主題的文章。使用者生成網站正在成為“訪問量最大的網站”。<"WiseGeek.com">

美國使用者生成內容的預測 (JR)

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隨著美國網際網路使用量的持續增長，預計使用者生成內容將與 Web 2.0 應用程式和不斷發展的基於技術的網站一起繼續擴充套件。根據 Tech Crunchies 的網際網路統計資料，使用者生成內容的現象可能會推動並鼓勵超過一半位於美國的網際網路使用者線上貢獻內容。以下列出了從 2008 年開始的逐年預測，這些預測與美國網際網路使用者中貢獻內容的比例有關，研究人員預計網路使用者將在未來繼續為線上生成內容做出貢獻。[2]

2008 年：42.8%

2009 年：44.6%

2010 年：46.6%

2011 年：48.2%

2012 年：50.0%

2013 年：51.8%

基於網路的使用者生成內容的示例 (JH)

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隨著網際網路的普及和網路技術的不斷發展，Web 2.0 應用在日常生活活動中越來越普遍。從使用者生成內容中學習已成為老少皆宜的普遍現象。從孩子們下載和上傳音樂和影片，到中學生製作影片教程，再到商人和企業家，以及祖父母使用社交網站與家人保持聯絡，使用者生成內容的創作正在塑造新的社會規範。如今，在許多高校中，基於網頁的頁面已成為許多領域的典型特徵。除了高等教育機構外，基於網頁的頁面和使用者生成內容應用程式也正在高中、初中和小學層面上出現。[3] 網頁技術和使用者生成內容正迅速成為提供現代先進遠端教育系統的首選媒介。常見基於網頁的教學和學習交付系統包括 Moodle、Angel 和 Web-CT。每個系統都提供與課程內容交付工具、同步和非同步會議系統、投票和測驗模組、資源共享的虛擬工作空間、互動式白板、學生/教師作業和討論元件相關的“如何操作”說明。[4] 教師和學生為學習建立的基於網頁的使用者生成內容應用程式的一些示例包括播客、影片播客、基於專案的學習、視訊會議、YouTube 型教程、以學生為中心的學習活動、部落格、社交網路參與、網站建立和 Twitter。要檢視專案式學習的影片示例，請點選以下連結：[5] "[http://www.edutopia.org/project-based-learning-introduction-video]" :[6] "影片我方"

在教育中實施使用者生成內容 (SW)

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一開始，在教育中使用基於網路的使用者生成內容的想法可能看起來很荒謬。然而，建構主義理論，即學生自己構建知識並發展批判性思維技能的理論，並不新鮮。事實上，該理論源於 皮亞傑[7] 對認知學習理論的研究。在教育中使用使用者生成內容的想法為學習創造了一個協作環境。使用者生成內容並反思自己的貢獻以及他人的貢獻。學生在透過正式的教育社交網路工作時發展批判性思維技能。透過 合作學習[8] 環境進行教學，可以鼓勵學生積極性和培養積極的教育體驗。學生透過他人的貢獻來獲得對引導主題的理解和激勵，並不斷建立知識體系。將這些想法融入基於網路的學習環境，拓寬了學習的可能性。學生可以參與到傳統的課堂之外。資訊和思想的共享可以是區域性的、全國性的甚至國際性的，使學生接觸到不同的社會和學術文化。

西摩爾·帕普特斷言，學習需要情境。他的研究建立在建構主義的觀點之上，即學習是“構建知識結構”。<"阿克曼"> 雖然帕普特贊同皮亞傑的建構主義觀點，但他補充說，“情境、用途和媒介的作用”對於學習至關重要。<"阿克曼"/> 他還指出，計算機應該用於不僅僅是“資訊科技”。<"帕普特"> 這種理論支援在教育中使用開放內容。卡斯滕·沃爾夫，使用者生成內容對教育的影響，指出在教育中使用者生成內容有四個要素。

  1. 教學法和設計
  2. 教育研究
  3. 教育技術
  4. 教育政策和實踐

根據沃爾夫的標準，使用者生成內容得到建構主義理論的支援。透過擴充套件內容和平等訪問進行共享和協作，為學習提供了一個環境。“我們比我更聰明”。<"沃爾夫"> 開放內容允許使用者“重新混合”和“混搭”資訊。沃爾夫將“重新混合”定義為“以一種新穎的方式重用材料”，而將“混搭”定義為“組合服務並增加一些實用性”。<"沃爾夫">


實施使用者生成內容的策略 (JB)

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使內容和作業與學生的日常生活相關[9]

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1. 引入並讓學生從大眾媒體出版物中引入文章

2. 將課堂作業與學生的未來目標和職業聯絡起來

3. 使用案例研究或以問題為導向的學習，涵蓋學生感興趣的主題

4. 讓學生參與與他們相關的主題的研究

為學生提供選擇和控制感

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1. 在課程規劃、作業、展示學習方式以及評估方式方面，為學生提供選擇和選項

2. 儘可能地允許學生在討論、專案、論文主題等方面追求他們自己的問題和興趣

3. 讓學生起草考試問題（編輯並使用一些最好的問題）

4. 清楚說明您的期望和目標（學生需要知道為什麼要求他們做某事）

利用同伴

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1. 利用同伴提供支援和反饋

2. 重視和認可學生的貢獻

3. 在適當的情況下，使用正式和非正式的小組合作

4. 將材料分配給學生或學生小組。要求每個小組教授他們學習的材料給他們的同伴

關注學生的感情反應

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1. 選擇與學生相關的主題和閱讀材料

2. 使用有爭議的主題

3. 讓學生參與結構化的、智力上的辯論

4. 讓學生爭論與他們想法/信念相反的觀點

使用討論

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1. 要求每個學生提出一個“好”的討論問題，涵蓋當天的材料或其他形式的“入場券”

2. 要求每個學生輪流擔任課堂討論主持人

3. 讓學生在閱讀時回答以下兩個問題，並將其答案帶到課堂：閱讀中最難的部分/概念/想法是什麼？你喜歡什麼/最令人興奮的想法是什麼？

鼓勵學生反思學習

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1. 讓學生保持學習日記

2. 用一節課時間討論學習策略

3. 花時間與學生進行個別談話，瞭解他們的學習進度

採用基於網頁的工具來實施使用者生成內容

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1. 學生可以使用網際網路搜尋引擎查詢與給定主題相關的文章。

2. 學生可以協作構建一個維基作為資訊庫。

3. 學生可以在開源討論論壇中討論相關主題。

4. 學生可以使用“Google Docs”等媒體來共享和協作文件。

5. 學生可以使用“Diigo”等工具共享、討論和評論連結，以構建一個協作的知識庫。

使用者生成內容中的教學和學習角色 (JH/SW)

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教師：提高學生的學習質量，而非數量

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許多新教師關注數量而非質量。他們覺得有必要“涵蓋”州標準中列出的所有內容。他們最終採用了一種以教師為中心的教學方法，除了講課什麼都沒有。這種方法的問題在於，資訊的繁雜程度超出了學生能夠吸收的範圍。教師需要更多地關注微型課程的概念，使其保持簡短而精煉。[10] 許多教師沒有意識到，課程選擇通常由他們自己決定。教師需要確定學生真正能夠學習的節奏和傳遞方式。並非所有課程都能以相同的方式教授相同數量的材料，並且必須在中途實施調整以適應學生的需要。使用者生成的學習更注重高質量的學習，而不是數量的追求。[11] 隨著學生更多地參與學習活動，而不是僅僅坐著聽講，學習質量就會提高。[12]

學生

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在以學生為中心的課堂上，學生不再只是靜靜地坐著，聽老師講課並記筆記，而是被迫參與學習活動。這可以是任何形式的活動，從動手操作到學生之間關於某個主題的討論。一個建議的想法是，老師仍然講課，大約2分鐘，然後學生積極地討論老師所講的內容。這種型別的活動有助於學生構建自己對所呈現材料的理解。[13]

鼓勵學生進行深度學習，而非廣度學習

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由於教師有時覺得時間緊迫，他們經常會做出一些決定，以減少以學生為中心的探究式學習或合作性活動，尤其是在高中階段。同樣，時間成為了問題。許多教師覺得他們沒有足夠的時間進行以學生為中心的學習。他們擔心與以學生為中心的學習相關的集體活動會佔用太多時間。教師需要更多地關注課程的深度，將活動控制在足夠小的範圍內以鼓勵學習。他們還需要意識到，即使課程的深度需要比預期更長的時間，也會使其更有意義並鼓勵學習。 [14]

為了教育目的而建立的使用者生成內容要求學生具備一定的技能，才能有效且安全地參與。教師的作用是引導學習者，並教授分析技能、因果關係、有效寫作以及事實與觀點的區分等技能，以培養學生成為有批判性的學習者。學生在掌握了這些技能後，就可以與教師互動並得到教師的指導。翻轉課堂是一種整合使用者生成內容的模式。[<http://usergeneratededucation.wordpress.com/2011/06/13/the-flipped-classroom-model-a-full-picture/>] 翻轉課堂的優勢在於，內容（通常是課程中基於理論/講座的部分）變得更容易被學習者獲取和控制。

1. 在學生、教育工作者和主題專家之間建立對話和思想交流，不受地點限制。

2. 講座變成家庭作業，課堂時間用於協作式學生工作、體驗式練習、辯論和實驗室工作。

3. 將稀缺資源（如專業教師和課程）擴充套件到更多學生，使他們能夠從最佳來源學習並獲得具有挑戰性的課程。

4. 使學生能夠獲得更高層次機構的課程，讓他們能夠按照自己的節奏學習。

5. 為學生成為未來的全球公民做好準備。讓他們能夠與來自世界各地的學生和教師見面，體驗他們的文化、語言、思想和共同經歷。

6. 允許具有多種學習風格和能力的學生以自己的節奏和透過傳統模式學習。


要閱讀Suite101中的更多內容：高中以學生為中心的學習：制定以學生需求為中心的教學策略，請點選以下連結 "Suite101"

優點：(SW)

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" 以學生為中心的學習方法包括主動學習，其中學生在課堂上解決問題、回答問題、提出自己的問題、討論、解釋、辯論或集思廣益；合作學習，其中學生在團隊中合作解決問題和完成專案，在確保積極的相互依賴和個人責任制的情況下；以及歸納式教學和學習，其中學生首先面對挑戰（問題或難題），並在解決挑戰的過程中學習課程內容。歸納式方法包括探究式學習、案例教學、問題解決式學習、專案式學習、發現式學習和即時教學。以學生為中心的教學方法已被反覆證明優於傳統的以教師為中心的教學方法，這一結論適用於評估結果是短期掌握、長期保留或對課程材料的深入理解、獲得批判性思維或創造性解決問題的能力、形成對所教授主題的積極態度，還是對知識或技能的自信水平。"[15]

“我們一起努力，去實現我們每個人都無法獨自實現的目標。”[2] 使用者生成材料提供了一個學習環境，其中高質量的材料免費提供給任何人。

缺點：(SW)

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雖然使用者生成內容有其優點，但也有令人擔憂的地方。當然，如果由業餘愛好者建立內容，則可能會出現錯誤。然而，維基百科已被發現與其他百科全書一樣準確。<"Wales"> 另一個令人擔憂的問題是如何在使用者生成的環境中評估學生的學習情況。<"Wiley" “網路欺凌或網路騷擾”和“資訊曝光”可能是使用者生成內容中的問題。<"Englander"> 欺凌並非新鮮事，但使用者生成內容可以為欺凌提供平臺。研究表明，這種網路欺凌從小學到高等教育水平都有發生。馬薩諸塞州侵略行為減少中心的伊麗莎白·英格蘭德擔心，年輕人雖然在技術方面很精通，但在網路安全方面卻很天真。她的研究表明，學生們太願意透露個人資訊了。準確性、評估、網路欺凌和資訊曝光是隨著使用者生成內容趨勢的增長，相關各方將繼續研究的問題。

參考文獻 (JH/SW)

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  1. ↑ PC Magazine 百科全書中的使用者生成定義 http://www.pcmg.com/encyclopedia_term/0,2542,t=user-generated+content&i=56171,00.asp
  2. ↑ 美國使用者生成內容貢獻者的增長
  3. ↑ hN Good, JB Schafer, JA Konstan, A Borchers, B … - Proceedings of the …, 1999 - aaai.orgttp://techcrunchies.com/growth-of-user-generated-content-contributors-in-usa/
  4. ↑ hN Good, JB Schafer, JA Konstan, A Borchers, B … - Proceedings of the …, 1999 - aaai.orgttp://techcrunchies.com/growth-of-user-generated-content-contributors-in-usa/
  5. ↑ 喬治·盧卡斯基金會的影片 http://insideoutarch.com/project-based-learning-clear-view-charter- 小學
  6. ↑ http://video.google.com/videoplay?docid=392657594061529011&ei=3AuIS6-9AZiaqALf -I3FDA&q=project+based+learning+elementary&hl=en#\
  7. ↑ http://www.exploratorium.edu/IFI/resources/constructivistlearning.html
  8. ↑ http://home.capecod.net/~tpanitz/tedsarticles/motivation.htm
  9. ↑ http://web.archive.org/web/20050518000009/http://www.cat.ilstu.edu/teaching_tips/active.shtml
  10. ↑ http://www.tefllogue.com/training/student-centered-activities.html
  11. ↑ hN Good, JB Schafer, JA Konstan, A Borchers, B … - Proceedings of the …, 1999 - aaai.org aaai.orgttp://techcrunchies.com/growth-of-user-generated-content-contributors-in-usa/
  12. ↑ http://karentimberlake.com/student-centered_classoom.htm
  13. ↑ http://karentimberlake.com/student-centered_classoom.htm
  14. ↑ http://www.tefllogue.com/training/student-centered-activities.html
  15. ↑ http://www.youtube.com/watch?v=66o9XAPhrXM
  1. Ackerman, E. (n.d.). Piaget's Constructivism, Papert's Constructionism: What's the difference? Retrieved September 19, 2011, from mit.edu: http://learning.media.mit.edu/content/publications/EA.Piaget%20_%20Papert.pdf
  2. Englander, E. (n.d.). Cyber-Bullying and Information Exposure: User-Generated in Post Secondary Education. Retrieved October 14, 2011, from Webhost: http://webhost.bridgew.edu/marc/Cyberbullying%20&%20Information%20Exposure%20In%20PostSecondary%20Education.pdf
  3. Hilton, J. W. (2010, January 11). The 4 R's of Openness and the ALMS Analysis: Frameworks for Open Educational Resources. Retrieved October 12, 2011, from ScholarsArchive: http://contentdm.lib.byu.edu/cdm4/item_viewer.php?CISOROOT=/IR&CISOPTR=774&CISOBOX=1&REC=16
  4. Papert, S. (2004). Retrieved September 26, 2011, from 2004 Educational Conference in Sydney, Australia: http://mentalarcade.com/resources/Papert2004.mp4
  5. Wales, J. (2005, Jul). Jimmy Wales on birth of Wikipedia. Retrieved October 9, 2011, from TEDGlobal Ideas Worth Spreading 2005: http://www.ted.com/talks/lang/eng/jimmy_wales_on_the_birth_of_wikipedia.html
  6. Wiley, D. (2011, October 10). The Primary Challenge of the OER Movement. Retrieved October 12, 2011, from iterating toward openness: http://opencontent.org/blog/
  7. Wolf, K. D. (2007, April 19). YOU learning- The Impact of User Generated Content on Education. Retrieved October 14, 2011, from slideshare: https://www.slideshare.net/kadewe/you-learning-the-impact-of-user-generated-content-on-education
  8. http://www.flickr.com/photos/somethinnew/351523173/
  9. http://usergeneratededucation.wordpress.com/2011/06/13/the-flipped-classroom-model-a-full-picture/
  10. http://www.thefreedictionary.com</references>
Retrieved from "https://wikibook.tw/wiki/User-Generated_Content_in_Education/Learning_by_Creating"
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