教育/音樂中的輔助技術
為什麼需要輔助技術來學習音樂？理由是什麼？首先，這不僅僅是一個好主意，而是法律規定：“除了 IDEA 2004 [《個人與殘疾人教育法》] 之外，還有兩項聯邦法律對向殘疾學生提供輔助技術產生了影響，即 1973 年《康復法》第 504 條…和 1990 年《美國殘疾人法案 (ADA)…" [1] 這些法律共同確保特殊需求學生平等獲得教育。音樂是教育的一部分。Kimberly McCord 指出，“每個音樂教室都可以找到有殘疾的兒童…然而，學習障礙更難識別，而且…音樂創造力方面的文獻對教育者設計針對有殘疾兒童的音樂課程沒有提供多少指導。”[2] John Brockhouse 也寫道：“…學習樂器的機會是一項基本人權，所有兒童都應該平等享有，包括…學校的兒童。”（2006 年，第 20 頁）[3] 以下內容的目的是提供各種輔助技術，這些技術可用於特殊需求學生參與音樂活動。Dell 等人指出，輔助裝置“……必須對有殘疾兒童的功能產生影響。”（2008 年，第 4 頁）[4] 在音樂方面，輔助技術應使有殘疾的兒童能夠參與音樂活動。這些音樂輔助技術將在從低技術到高技術的範圍內進行討論，定義來自 Dell 等人：“低技術裝置不使用任何電子元件…相對便宜…高技術裝置…基於計算機技術…更昂貴…需要更多培訓…中技術裝置是電子裝置…但比高技術裝置便宜得多，也需要更少的培訓。”（2008 年，第 5-6 頁）[4] 在設計任何技術來幫助任何殘疾學生參與音樂活動時，首先要與職業治療師和物理治療師合作，他們通常可以創造出廉價的替代品，以替代昂貴的特製技術。此外，可以檢視商業產品中可能提供什麼，例如，Wii 音樂 [音樂] [5]，而不是專門為學習障礙群體建立的更昂貴的專業技術。
在處理記譜方面，一些簡單的解決方案包括為學生提供放大後的樂譜紙。[樂譜] [6] 具有適當握柄的鉛筆也可以幫助學生進行書寫過程。教師可能還希望製作帶有魔術貼的板子，讓學生可以在上面放置音符；這對運動技能受損的學生很有幫助。比使用魔術貼板更簡單的是傳統的乙烯基 Colorforms [colorforms] [7]；有一套可供音樂教師構建五線譜和音符。在音樂表演方面，有許多低技術樂器可以讓學生參與其中。由於這些樂器使有殘疾的兒童能夠參與和學習，因此它們屬於輔助技術裝置的範疇。一個音樂樂器站 [站] [8] [基礎] [9]，由打擊樂器組成，也使運動技能有問題的學生能夠參與表演。打擊樂器家族的樂器也使有認知障礙的學生能夠參與表演。一種容易握住的樂器是鈴鐺[鈴鐺] [10]；儘管每個鈴鐺都發出特定的音高，但可以給有認知障礙的學生一個鈴鐺，並在需要演奏時提示他們，從而讓他們能夠在沒有特定音高知識的情況下演奏。最後，電子邦戈[邦戈][11] 提供音高和非音高聲音。
一些屬於此類別的電子錶演樂器包括
開關，這是重度殘疾人參與音樂表演的一種方式。節奏伴奏可以透過軟體程式“盒子裡樂隊” [BAIB] [12] 建立，然後由使用者透過開關啟用。開關有很多種，教師需要使用最適合學生能力的開關。以下網站提供有關各種開關型別以及如何安裝和使用它們的的資訊：http://www.northerngrid.org/[13] 一位被稱為“Laz 博士”的音樂教師展示瞭如何使用開關讓重度殘疾學生參與音樂創作（嵌入 Youtube：http://www.youtube.com/watch?v=afKfSPvYQ3M [14] 可用於聽力障礙的輔助技術幾乎不可能找到，因為人工耳蝸的普及。當然，各種型別的耳機和助聽器仍然在使用。在音樂方面，人們理解聽力障礙者可以透過感覺來聽到音樂，感覺音樂的振動：“聾人像聽力正常的人一樣熱愛音樂……只是他們的理解方式不同。他們能感覺到它。”（Ell，2005）[15]。然而，很多時候，聾人的音樂教育更多地是關於音樂創作的社會化，而不是真正的音樂教育（Burgin，2008）[16]。打擊樂演奏家戴姆·伊芙琳·格倫尼——可能是我們時代最知名的聽力障礙音樂家之一——將社會化過程與教育過程分別稱為音樂治療和聲音治療；她的殘疾人文章同意 Burgin 的觀點，即聾人的音樂可以而且應該包括全面的音樂教育。[17] 儘管如此，聽力障礙者還是有很多輔助技術。在她的文章《音樂教學和聽力障礙》中，Eugenia Bulawa Walczyk 著重強調了可以在輔助能力中使用的技術，以確保聾人接受完整的音樂教育：用手語唱歌、使用鋼琴鍵盤學習音高和時長、使用音樂軟體程式，使學生能夠將音樂記譜/時長的聲音與視覺樂譜聯絡起來（1993 年，第 42-44 頁）[18]。
跳舞點[DD] [19] 提供了一種產品 - Lime Lighter 低視力音樂閱讀器 - 為表演音樂家提供了多種選擇，使閱讀音樂變得更容易。首先，它有放大功能，放大倍數從原樂譜的 1.25 倍到 10 倍不等。另一個不錯的功能是它擁有觸控敏感螢幕，使用者可以使用觸控筆在樂譜上做記號，就像在紙質樂譜上用鉛筆做記號一樣。這是一個重要的功能，因為音樂家經常根據需要在他們的樂譜上做記號，以提醒他們音樂的各種特徵，例如升號、降號、拍號變化[理論] [20]。可以從網站上將樂譜下載到此裝置，也可以透過裝置自帶的掃描器將樂譜掃描到裝置中。可以播放和列印音樂。透過腳踏板裝置翻頁。該產品與內建的輔助技術協同工作，例如 Microsoft 和 Mac 中的縮放功能和程式選單中的文字朗讀功能。一些缺點包括其 3995 美元的價格（製造商建議零售價）以及它聲稱能夠透過鋼琴鍵盤建立樂譜：此類裝置需要很高的準確性和精度，對於有特殊需要的學生來說可能無法實現，尤其是那些有運動控制問題。它的縮放功能一次只增強一個樂譜小節。這是一個缺點，因為音樂家閱讀音樂短語的方式就像我們閱讀句子一樣：兩者都需要能夠看到更大的畫面，這樣表演才不會聽起來斷斷續續、難以理解。該程式的一個優點是它提供了一個透過電話進行的一小時培訓課程。跳舞點還提供多種產品（Goodfeel）來幫助盲人學生透過將記譜音樂轉換為盲文來閱讀音樂。這可以透過多種程式來實現，包括 Finale 和 Sibelius 記譜軟體，以及透過將音樂掃描到該產品中來實現。需要注意的是，Finale[Finale][21] 和 Sibelius[Sibelius][22] 記譜軟體程式需要良好的精細運動技能。Soundbeam[Soundbeam] [23] 裝置使有嚴重殘疾（認知和/或運動）的學生能夠參與音樂創作。雖然這項技術的使用並不困難，但對於設定和執行它的教師來說可能是一個挑戰；因此，這項技術被歸類為高科技類別。一個演示說明了如何讓有殘疾的學生（尤其是那些有嚴重智力和肢體障礙的學生）參與音樂課。這比開關之類的因果關係裝置更具互動性。音樂透過光束啟用和控制，正如這段影片所示。[影片]
在我看來，任何用於音樂的輔助技術最重要的特徵是它以內容為驅動，而不僅僅是透過因果關係技術發出聲音。重要的是，殘疾學生能夠體驗和演奏各種聲音。正如一位有患有雷特綜合徵孩子的朋友指出的那樣，這類學生在每一次音樂創作體驗中都被給予同樣的樂器；並不奇怪，學生隨後對音樂創作失去了興趣。此外，在音樂中使用輔助技術必須超越音樂治療。雖然所有的音樂創作都可以是治療性的，但音樂課是關於學習內容，而不僅僅是體驗對聲音的感受。如需更多資訊（這些資訊不斷更新），請訪問 http://delicious.com/jenmusician ；檢視 assttech（輔助技術）和 musicassttech（音樂輔助技術）捆綁包。我非常希望任何有興趣分享有關此主題的更多資訊的人與我聯絡：jcollins@po-box.esu.edu 或 jenden@ptd.net。
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