修辭與寫作/語法與機械
- 瞭解您的模式
- 混淆發音相似的單詞
- 主語和謂語不一致
- 代詞和先行詞不一致
- 主格和賓格代詞使用錯誤
- 省略引導詞後的逗號
- 並列句中省略逗號
- 限制性或非限制性成分中省略或多餘的逗號
- 句子片段
- 省略或誤置撇號
- 不必要的時態轉換
- 句子連線錯誤或融合句
- 逗號連線錯誤
- 干擾性逗號
- 懸垂修飾語、誤置修飾語和歧義修飾語
- 邏輯謬誤
- 常見混淆詞
教師可以使用以下頁面為學生提供有關其寫作中特定錯誤的資訊。如果學生的論文是線上評分的，請寫下簡短的評論並新增指向這些頁面之一的連結。
在為任何作者提供反饋時，無論是同伴還是學生，都有一些基本的經驗法則。使評論具體而清晰。不要簡單地使用“好”和“尷尬”這樣的詞來總結評論，而是嘗試使用直接說出哪些部分聽起來很尷尬，或者哪些部分聽起來很好的短語。然而，不要用寫作淹沒學生們的論文。這對學生的內心有害，也會影響他們的寫作過程。嘗試用主題來處理。如果一篇論文在某個特定區域反覆出現錯誤，請解決一次該錯誤，並提供語法規則（如果有的話）或提供一個例子來幫助學生改進。
例如，在下句中，作者在句子中使用了兩種不同的動詞時態。
示例：“從大樓外我可以聽到開場樂隊撕裂地演奏著他們的曲目，而從人行道一直到我的位置我都能感受到鼓和貝斯吉他產生的節奏和震動，它們確實讓我的胸腔顫抖”
示例教師/同伴評論：“在這句話中我們使用了兩種不同的動詞時態。為了清晰起見，您需要堅持使用單個動詞時態。我建議使用類似“...讓我的胸腔顫抖...”這樣的表達…”
不可避免地，這種建設性反饋將需要更多的時間來完成每一次作業的評分。然而，建設性批評可能是看到書面作品出現積極和顯著變化的最佳途徑。為了加快反饋過程，可以考慮插入指向諸如普渡大學寫作實驗室、聖雲州立大學的線上識字教育網站(LEO)或其他線上大學寫作實驗室等網站的連結。以下列出了在提供反饋時需要考慮的不同態度。
7種主動反饋型別
1. 校對- 從書面作品中刪除錯誤或失誤
2. 表達情感- 在書面作品中新增表達或情感
3. 描述- 在寫作中給出描述或傳達想法或印象
4. 建議- 提供或提出更改供考慮
5. 質疑- 向寫作中的某個方面提出問題或表達懷疑
6. 提醒- 提醒某人或使作者意識到某事
7. 指派- 為特定目的指定額外的寫作
編輯- 編輯主要針對語法、標點符號、句法、句子結構和詞語選擇提供反饋。這種反饋通常很耗時。需要深入瞭解標準書面英語，以及嚴格遵守語法規則。選擇提供編輯型別反饋的人應該注意批評和讚揚要平衡。
普通讀者- 普通讀者的反饋主要集中在作者試圖傳達的內容上。像閱讀普通雜誌或報紙一樣閱讀文字，作者可以透過讀者對文字的反應獲得視角。文字反應包括對文字中提供的描述、論點和例子做出反應。
學術讀者- 學術讀者分析文字，以瞭解論文在多大程度上符合學術話語的標準。為了以學術讀者的身份提供反饋，需要了解學術標準。
教練- 教練是積極促進寫作發展的人。這可能是最複雜的態度，因為它採用了前面列出的三種態度的各個方面。
- 英語常見錯誤 - 關於英語語言使用常見錯誤的資訊資源
- 寫作風格要素 - 關於“樸素英語風格的主要要求”的資訊資源，它“旨在用於英語課程”（引文來自連結的頁面）
- 達林的語法指南 - 關於句子、段落和文章級別的寫作以及其他語法材料的資訊資源
- 語法位元組！ - 關於語法術語和練習以及線上課程的資訊資源
- 超文字書籍：現代英語語法 - 關於現代英語語法補充閱讀材料的資訊資源
- 標點符號要點 - 關於標點符號和機械以及練習材料的資訊資源
- 哈佛大學語法技巧 - 關於語法、標點符號和風格以及指向論文寫作策略的連結的資訊資源
- 普渡大學貓頭鷹 - 關於寫作資源和一般寫作、研究和引用、學科特定寫作等的教學材料的資訊資源
- 學術語法 - 關於英語學習者寫作問題的的資訊資源
- 英語語法 - 提供“完整的英語語法指南，包含英語用法的規則。每個語法規則都用通俗易懂的英語解釋，並附有幾個例子，必要時還會有反例”（引自連結頁面）
- 線上參考文獻製作器 - 提供關於引用生成的資訊