修辭與寫作/語法與機械
- 瞭解你的模式
- 混淆發音相似的單詞
- 主語和謂語不一致
- 代詞和先行詞不一致
- 主格代詞和賓格代詞錯誤
- 在引導詞後缺少逗號
- 在並列句中缺少逗號
- 在限制性或非限制性成分中缺少或多餘的逗號
- 句子片段
- 缺少或錯位的撇號
- 不必要的時態轉換
- 句子過長或句子融合
- 逗號連線
- 干擾性逗號
- 懸垂修飾語、錯位修飾語和歧義修飾語
- 邏輯謬誤
- 常混淆的詞語
教師可以使用以下頁面向學生提供關於他們寫作中特定錯誤的資訊。如果學生的論文是線上評分的，請寫一個簡短的評論並新增指向其中一個頁面的連結。
在向任何作者提供反饋時，無論是同伴還是學生，都有一些一般的經驗法則。使評論具體和清晰。不要簡單地使用“好”和“尷尬”之類的詞來概括評論，嘗試使用直接說明什麼聽起來很尷尬或段落/句子中哪一部分聽起來很好的短語。但是，不要用寫作淹沒學生的論文。這可能對學生的內心有負面影響，並影響他們的寫作過程。嘗試使用一個主題。如果一篇論文在一個特定領域出現重複的錯誤，請解決這個錯誤一次，並提供語法規則（如果有的話）或提供一個例子來幫助學生改進。
例如，在以下句子中，作者在一個句子中使用了兩種不同的動詞時態。
示例：“從建築物外面，我能聽到開場樂隊正在猛烈演奏他們的曲目，從人行道一直到我的肋骨，我感覺到了鼓和貝斯的節奏和振動，它們真的使我的肋骨震動”
示例教師/同伴評論：“我們在本句中使用了兩種不同的動詞時態。為了清晰起見，您需要堅持使用一種動詞時態。我建議使用類似“......使我的肋骨震動”這樣的句子...
不可避免地，這種建設性反饋將需要在評分者對每個作業進行評分時花費更多時間。但是，建設性的批評可能是看到書面作品中積極而重大變化的最佳途徑。為了加快反饋過程，請考慮插入指向諸如普渡大學 OWL、聖克勞德州立大學線上寫作實驗室(LEO)或其他線上大學寫作實驗室等網站的連結。以下是提供反饋時應考慮採用的不同態度。
7 種積極的反饋型別
1. 校正 - 從書面作品中刪除錯誤或錯誤
2. 表達 - 在書面作品中新增表情或情感
3. 描述 - 在寫作中提供描述或傳達想法或印象
4. 建議 - 提供或提出建議以供考慮
5. 提問 - 向寫作中的某個方面提出問題或表達懷疑
6. 提醒 - 提醒某人或使作者意識到某事
7. 分配 - 為特定目的指定額外的寫作
編輯 - 編輯主要提供關於語法、標點符號、句法、句子結構和詞語選擇的反饋。這種型別的反饋通常很耗時。需要對標準書面英語有深入的瞭解，以及嚴格遵守語法規則。選擇提供編輯型別的人應該警惕批評與讚揚之間的平衡。
普通讀者 - 普通讀者的反饋主要集中在作者試圖傳達的內容上。像閱讀普通雜誌或報紙一樣閱讀文字，作者透過讀者對文字的反應獲得視角。文字反應包括對文字中提供的描述、論據和例子做出反應。
學術讀者 - 學術讀者分析文字，以瞭解論文在多大程度上符合學術話語的標準。為了作為學術讀者提供反饋，需要了解學術標準。
教練 - 教練是指積極促進寫作發展的人。這可能是最複雜的態度，因為它採用了之前列出的三種態度的各個方面。
- 英語常見錯誤 - 關於英語語言使用常見錯誤的資訊資源
- 寫作風格要素 - 關於“樸素英語風格的基本要求”的資訊資源，“旨在用於英語課程”（引文來自連結頁面）
- 達林的語法指南 - 關於句子、段落和文章級別寫作的資訊資源，以及其他語法材料
- 語法位元組！ - 關於語法術語和練習的資訊資源，以及線上課程
- 超文字圖書：現代英語語法 - 關於現代英語語法補充閱讀材料的資訊資源
- 標點符號要點 - 關於標點符號和機械的資訊資源，以及練習材料
- 哈佛大學語法提示 - 關於語法、標點符號和風格的資訊資源，以及指向論文寫作策略的連結
- 普渡大學貓頭鷹網站 - 提供關於寫作資源和教學材料的資訊，涵蓋一般寫作、研究和引用、學科特定寫作等
- 學術語法 - 提供關於英語作為第二語言學生寫作問題的資源
- 英語語法 - 提供關於“完整的英語語法指南，包含英語使用規則。每個語法規則都用簡單的英語解釋，並附有幾個例子，必要時還附有反例”（引自連結頁面）
- 線上參考文獻生成器 - 提供關於引用生成的資訊