設計專業發展/社群
教育中的實踐共同體 (CoP) 是教師定期聚會討論其實踐的群體（Reich）[1]。CoP 需要滿足三個標準：共同的興趣領域、定期聚會分享的成員群體以及共同的實踐或職業。CoP 不需要正式化，可以非正式地聚會（Wenger 2006）[2]。在所有型別的專業發展中，經常產生最有意義結果的型別是 CoP（Wenger 2008）[3]。
該術語由來自加州帕洛阿爾託學習研究學院的兩名研究人員創造。計算機和學習科學家埃蒂安·瓦格納和讓·拉夫於 1991 年創造了這個術語。該術語最初用於他們對學徒制的研究，此後已應用於政府、教育、社會服務提供者和各種專業組織。
20 世紀 90 年代中期創造了一個新術語“興趣共同體”，以區分共享職業的群體和共享興趣並聚會但沒有實踐他們正在學習的主題的群體。興趣共同體可能包括一個聚會討論電影的群體，要成為實踐共同體，成員必須參與電影行業。
教師和管理人員可以採取許多措施來發展學校中的實踐共同體。溫格、麥克德蒙特和斯奈德確定了七項可以幫助發展 CoP 的行動。這七個步驟是
在發展社群時，確保允許其自然地發生變化和發展。如果一個社群是為了過於狹窄的目的而發展（例如，教授一個特殊的課程），它將很快瓦解。
當 CoP 對來自其群體外部的想法持開放態度時，它們會更有效。內部人士提供了群體使用的大部分想法，但來自外部人士的偶爾觀點可能會產生巨大的影響。
參與主要有三個層次。核心成員完全參與，並且經常提供領導。積極成員定期參與和貢獻，但不承擔領導角色或指導群體的方向。邊緣成員是第三組，他們觀察和傾聽，但不做出貢獻。隨著社群發展到他們感興趣的話題，邊緣成員可能會進出該群體。每個層次對於一個群體都是必要的，因為隨著社群的發展，人們經常在這些層次之間移動。
CoP 通常在公共場所聚會，並進行對所有成員開放的公開討論。CoP 應該具備靈活性，以便所有或部分成員能夠私下會面，討論他們不希望外人知道的問題或僅影響社群一部分的問題。
為了使一個社群能夠生存，它必須產生價值。成員的加入通常是自願的，因此成員需要感覺到繼續貢獻和參與符合他們的利益。
社群應該定期舉辦活動，並有預期的議程，但也應該靈活地以不定期和成員主導的方式進行會議。
社群需要建立一個定期的活動和事件安排才能生存。這對於那些只是偶爾參加會議的邊緣成員來說最為重要[4]。
除了溫格、麥克德莫特和斯奈德提出的七項行動之外，領導者還可以透過其他方式鼓勵實踐社群在組織內部發展。首先，領導者希望透過認可組織內部已經存在的非正式社群來營造積極的氛圍。許多學校的老師已經在分享經驗，但從未聽說過實踐社群。如果領導者認可他們的貢獻，其他人可能會受到啟發去效仿該群體。學校領導者還可以鼓勵現有的群體擴大規模，吸納更多成員。領導者還可以提供實踐社群發展所需的資源。舒適的功能性會議場所和時間是實踐社群蓬勃發展所需的兩個最大資源（Helm 2007）[5]。
溫格撰寫了一份關於技術支援實踐社群的報告。報告中調查的技術已經過時（2001 年），但該報告仍然非常有價值，因為它確定了技術可以影響實踐社群的 13 種方式。
1. 存在感和可見性——網站和社交網路可以讓實踐社群保持一個共同的空間並吸引成員。
2. 節奏——技術可以幫助分發活動日程安排，甚至可以舉辦由於缺乏會議場所而可能取消的活動。
3. 多樣化的互動——協作工具為成員提供了更多分享想法的機會。
4. 參與效率——虛擬會議可以讓成員參加他們原本無法參加的活動。
5. 短期價值——允許訪問存檔的活動可以為成員提供及時學習的機會。
6. 長期價值——成員可以建立過去活動資料庫。
7. 與世界的聯絡——社群可以與世界不同地區的其他群體建立聯絡。
8. 個人身份——成員可以透過在社群頁面上看到自己的貢獻獲得滿足感。
9. 社群身份——社群成員可以透過論壇和新聞資訊為社群建立個性。
10. 歸屬感和關係——包含個人資訊的個人資料可以比同事之間通常更深入地瞭解和建立友誼。
11. 複雜的邊界——技術可能會給社群帶來問題，因為它可能導致訪問級別問題以及排斥非核心成員。
12. 演變：成熟和整合——如果組織過分依賴其線上存在結構，技術可能會抑制其演變。
13. 主動構建社群——可以透過非侵入式方法（如線上投票、社群檔案上的評論區以及對領導者的反饋資訊）鼓勵成員更多地參與並向社群提供反饋[6]。
- ↑ Reich, G. & Bally, D. (2010)。變得聰明：共同面對高風險測試。社會研究，101（4），179-184。doi:10.1080/00377990903493838。
- ↑ http://www.ewenger.com/theory/
- ↑ Wenger, E. (1999)。實踐社群：學習、意義和身份。英國劍橋：劍橋大學出版社。
- ↑ 溫格，埃蒂安；麥克德莫特，理查德；斯奈德，威廉·M。（2002）。培養實踐社群（精裝版）。哈佛商業出版社；第 1 版。ISBN 978-1578513307。http://books.google.com/?id=m1xZuNq9RygC&dq=cultivating+communities+of+practice&printsec=frontcover&q=。
- ↑ Helm, J. (2007)。建立實踐社群。YC：幼兒，62（4），12-16。檢索自教育研究完整資料庫。
- ↑ 支援實踐社群：面向社群的技術調查。埃蒂安·溫格著。自出版報告，可在 www.ewenger.com/tech 獲取，2001 年。
溫格博士的網站-*http://www.ewenger.com/theory/
維基百科文章-*http://en.wikipedia.org/wiki/Community_of_practice
教育技術維基文章-*http://edutechwiki.unige.ch/en/Community_of_practice